语文思维课堂学习心得(复盘一节语文课大自然的语言)
今天上午第一二节课,数学老师英语老师都要听公开课,我来为大家科普一下关于语文思维课堂学习心得?以下内容希望对你有帮助!
语文思维课堂学习心得
今天上午第一二节课,数学老师英语老师都要听公开课。
本来第三四节课是语文,我只能提前上课了。昨天还担心课备得不充分,在家里找到了教上一届学生时的旧书,研究了半天。
今天上课的时候,我先拿月考卷子上的一道题目问了几个学生,有答对的有答错的。我又强调了这道题目,让他们记住。
开始新课了,先让学生们阅读单元提示,从中找到本单元的学习目标。
八下第二单元是一个说明文单元,单元提示里面指出了“本单元的课文都是阐释事理的说明文”,我提示大家“阐释事理的说明文”就是事理说明文。又联系刚刚学过的文言文《核舟记》,告诉大家那是一篇事物说明文。
很快,同学们从单元提示的第二段找到了本单元的学习目标。我们一起梳理了一下,然后开始阅读《大自然的语音》这一课的预习提示,和课后的“思考探究”“积累拓展”中的题目,让他们从中找到本课的学习目标。
确定好本课的学习目标后,我让大家放声朗读课文。要求:标上段序,画出读不准的字音,找到什么是物候和物候学。
这他们读着课文,我板书了题目,本打算帮他们分析一下这课的主要内容。再一寻思:一课的条理很清晰,不如放手让他们自己设计板书,或者叫画一画课文的思维导图。
他们读完课文后,便开始给“读读写写”中的字词注音。读完课文较早的同学,不仅完成了课本的注音,还拿出《课时练》,主动做起了“自主预习”中的生字词方面的题目。
课堂上,我及时表扬了这一部分同学:“有一部分同学的学习习惯非常好,不仅完成了读读写写的注音,还主动做《课时练》上的题目……”一表扬,又有好几个同学也拿出了课时练。
大部分学生完成了注音,我便邀请一位同学把自己的注音写到黑板上。他板书完成后,我们一起核对了答案,纠正错音和书写不规范的地方。
接着,我要求大家把《课时练》合住,不允许再翻开。对大家说:“我本打算设计一个板书,但是临时改变主意了,我想邀请大家帮忙。请大家拿出四分之一纸来,在你的四分之一纸上帮老师设计一个板书,也可以叫这篇课文的思维导图。给大家八分钟时间,快速阅读课文完成这个板书设计。”
有的同学很快拿出来了,有的同学动作慢悠悠地,一副极不情愿的态度。我没有理会那些面露难色的同学,而是对大家说:“我相信大家的概括能力,有同学已经开始写了,还有同学刚刚拿出纸来。”
批评那些态度消极学生的话到嘴边了,又被我拦回去了。只是默默关注着,看见的每一位学生的书写。越看我的心里越高兴,越看我越惊讶——好几个学生概括得很准确。
我不禁感叹:“看来咱们同学中是藏龙卧虎啊!有一部分学生概括得很好,真出乎我的意料啊!”
八分钟时间到了,又让小组讨论了二分钟。最先坐下的两个小组获得了板演的机会。
五班的两个小组代表板书好了之后,把一些细小的差别融合到一起后,他们的板书堪称完美了!
六班的两个小组的代表板书好了之后,我又点拨了一下,她们写的才完整了。
梳理课文内容这本是以前我最怵头的,现在放手给学生了,他们的表现出乎意料。现在才知道以前我是越俎代庖了!
这两节课带给我的启示,在我的脑海中一直闪现。以前太低估学生们的能力了,总觉得他们不行,原来他们的不行,是因为我舍不得放手造成的啊!
今后一定大胆放手给学生,耐心训练学生们的动手动脑能力!
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