从备课开始的50个创意教学法感悟（钻研背诵名师教案5年）

梅玲学习名师教案。 通讯员王力军 摄

4月24日，黄陂区武湖红村小学校园内，传来轻轻诵读声：“这篇课文，没有写外貌，读起来好像平淡，没有写表情，读起来好像更加平淡，也没有写心理的，读起来实在是平淡无奇。请问，是作者不会写外貌吗？是作者不会写心情吗？是作者不会写心理活动吗？作者明明会写，为什么不写？”这是29岁的教师梅玲，正在背诵语文名师王崧舟在教授课文《去年的树》的教案和教学实录。

背诵名师教案与教学实录，梅玲坚持了5年，背诵如流的教案和教学实录超过30篇，每篇在5000字上下，背诵过片段的约百篇。每个工作日的晚上、每个周日她都会专门抽出时间研究、背诵。

新教师困惑：语文课堂怎样才能“动人”？

梅玲辅导学生。 通讯员王力军 摄

背诵很枯燥，但梅玲认为是个好办法。2017年9月梅玲开始教师生涯时，就遇到了难题——部编版小学语文教材在武汉首次使用。相较于此前使用的教材，部编版小学语文教材更强化阅读理解，和激发学生语文学习的热情。

全新的教材和要求让刚刚入职的梅玲有些不知所措。她遍寻名师教学辅导书籍，向有经验的教师请教，多渠道听名师授课，她的授课结构愈发清晰，内容愈发完整。可是一个更大的问题涌到心头：“讲课中，有种明显感觉，课堂上和孩子的沟通只在一问一答之间，无法调动他们的情感，更谈不上为他们终身学习打下感情基础。”问题出现，梅玲却无法找到答案。她只有在继续学习中找答案。

一次偶然的机会，梅玲看到了一年级下册课文《四个太阳》的优秀教学案例。教学案例中，教师通过教具，将文章内描写的太阳呈现在黑板上，激发了学生描写色彩的兴趣。“在以往，我只会把描写太阳的颜色写板书到黑板上，从来没有想过用教具展示激发孩子兴趣。”梅玲将这一方法记在心中，活学活用。在讲授该课文时，当学生回答出小画家分别画了四个怎样的太阳时，她拿出对应颜色的太阳贴在黑板上。

时隔5年，梅玲还记得课堂上孩子们的反应。“他们都很惊讶我能拿出不同颜色的太阳，都争抢着举手回答问题，随后的课程中，孩子们绞尽脑汁想出描写颜色的词语，期待着梅玲有更多有趣的语文课堂。学生熊雨汐说，正是这个简单的道具让她爱上语文，感受到了语言背后的“甜味道”。

语气、表情也要续写

“背教案”助学生爱上语文

梅玲在班级上课。 通讯员王力军 摄

一次变化，梅玲找到答案：语文教学需要学习，只有把优秀的教案背诵在自己的心里，反复思考，根据教学实际调整使用，才能提升自己的教学能力。从2018年，她开始背诵教案，然后活学活用。

翻开梅玲收集的优秀教案和讲座实录。她将每一份教案与实录清晰写出结构，用红色、蓝色等标记出重点。随着技术发展，音视频转文字已经普遍使用，但是无论机器转录得多么精准，梅玲总会有自己的两步操作，对照名师课堂听上几遍，模仿名师上课演上几次，再才开始背诵。“课堂不仅有语言，还有表情、语气，背诵要记住文字，也要体会一切和课程有关的感情、现场表现。”

教案越背越多，梅玲和学生都感觉到了变化。遇到科普主题的单元，梅玲不会只是就课文论课文，而是根据名师整体阅读的教学方法，选择先和同学们一起阅读《十万个为什么》《看看我们的地球》等科普书籍的部分章节，让孩子们感受科学世界里的奥秘与惊奇；教到作家冰心的文章，梅玲不会只是反复阅读课文，而是依据任务群教学理念，根据班级学生对习作的浓厚兴趣，模仿创作写出多彩的童年记忆，写出自己对母爱、对童年的理解，汇编成属于班级的诗集……

“现在我们更爱语文，更爱阅读，也更爱学习，增长见识。”这是梅玲所教班级孩子的共同心声，该班级也在2022年5月被武汉市教育局评为全市先进班集体。而梅玲自己，在不断的学习中，也在进步，被评为黄陂区优秀青年教师，撰写的论文《领略文言“神韵”，爱上“之乎者也”》在2022年度武汉市中小学教师教育教学论文征集评选中获得三等奖。

办公室内，梅玲认真背诵，不时圈画。记者看到，她在本上书写的一行字：教育学生，自己先学，书背百遍，其义自现。

（长江日报记者刘嘉 通讯员卢福明 王力军 姚传龙）

【编辑：丁翾】

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