走向真正的有效学习（走向真正的有效学习）

网师学习让我感觉最与众不同的地方就是预习作业。

新教育认为：对预习的重视，以及对预习这一学习活动的特殊处理，可以视为新教育有效教学框架的一个特色。因为预习是真正的自主学习，是学生构建新知的过程。

《人是如何学习的》认为：学生是带着前概念进入课堂的，而如何构筑学生的前概念，预习作业就是一个有效的方法。

在网师两年半的学习中，也让我深深地体会到，重视预习作业，认真完成预习作业，是走向有效学习的一个重要途径。本学期选修的两门课程“教育学经典解读”和“积极心理学”每次作业都在90分以上。分数的取得只是一个方面，重要的是对书本的深入透彻地理解，并进行实践地运用，从而改变自己的固有认知和行为方式。

那么我是如何对待网师的预习作业的呢？

一、做好作业的前期准备

1.啃读书本。

预习作业最重要的目的是构建学员的前概念，而这前概念从哪里来，只有啃读书本，构建自己的理论认知。郑建业老师在“教育学经典解读”第四次作业点评中提到，作业首要的就是要进行理论的架构。理论从哪里来？只能从书本中来。比如关于“自卑感”和“自卑情结”，如果不认真读书，就很容易把这两个概念混淆。

因此每一门课程开始前我都会把书看一遍，在课程正式开始的时候，再进行批注阅读，同时拓展其它相关方面书籍、资料的阅读。做作业的时候，书本更是放身边，好随时查找引用。有时候，一个作业甚至于会引用到几本书的理论，而如果没有前期全面而深度地啃读，就不可能有理论根据的随手拈来。

2.认真听课。

在网师学习，积极参与直播学习是最基本的要求。自从进入网师以来，每一次的直播课我都没有错过，第二天还会再进行回看，有时候如果承担课程综述，要回看个三五遍。并且如果没有参与课程的听课学习，作业就可能无从下手，或者答非所问。

比如“积极心理学”第六次作业“思考你现在的工作环境，做出资产负债表，并从积极心理学的角度，写出改善措施”。作业中“资产负债表”是针对工作情况而言，分析这份工作带来的好处是什么，弊端是什么，改善的措施是什么。

陶新华博士在授课中有专门的范例呈现，并且对这个范例还进行了解读。结果有的学友没有听课，把“资产负债表”当成常规的“资产负债表”写成了家里收入多少钱，支出多少钱，负债多少钱了。

3.积极实践。

要想把真正学到的知识化为己用，最重要的是在每天的生活和工作中，有意识地留意那些能跟课程内容对应的场景，试着去践行一下。

比如读了阿德勒的《儿童的人格教育》遇到儿童早上上学哭闹，老会尿床、讲话迟钝等等现象，我就会运用阿德勒的方法分析原因，并尝试进行解决。比如大班有个小朋友，早上一入园就哭，妈妈着急，老师也很着急。

阿德勒说：“儿童的每个活动都是他总体生活和整体人格的表达，不了解行为中隐蔽的生活背景就无从理解他所做的事。”还说：“我们对事实的看法，而不是事实本身，决定了我们的行动方向。”

我就和这个孩子有意识地进行接触，和他谈话，有目的的给他一些小任务，让他因任务的完成而树立起信心，并对他的行为表示理解，给他耐心的鼓励。这个孩子上学哭闹的次数越来越少，而这个案例也自然而然的变成了我的“教育学经典解读”课程第三次作业，这次的作业得了90分。

又如“积极心理学”课程的第七次作业“想一想你身边有没有需要心理关怀的人，结合积极心理学，谈谈你打算如何帮助他/她。”作业发布的第二天，单位一个这学期跳槽来的老师给我寄来了一封辞职信，提出辞职。

这个老师性格内向，不善于与人交流，又因为我们单位运行的模式与她原来所在的单位完全不一样，另外班级的孩子也不听她的话，还感觉融入不到中班组老师圈子里，有种深深的挫败感、焦虑感，如果不进行疏导的话，有可能加重焦虑，甚至于形成抑郁。

“积极心理学”第七次的授课正是讲如何缓解焦虑、预防抑郁以及对抑郁的积极治疗，可以说真是一场及时雨。于是我运用陶新华老师在课堂上所传授的措施，与这个老师进行了一次深入的交谈，从一开始的只是我说，到告诉我辞职的真正原因，这个老师越来越对我敞开心扉。而这一次的实践也自然而然的变成了我第七次作业的内容。

二、作业中的精心构思

1.精确审题。

网师的作业也是讲师精心构思而成，所以审题很重要。比如“教育学经典解读”第四次作业“请对某位学生（或自己）自卑情结的表现特征进行描述，结合阿德勒的相关理论分析其自卑情结产生的原因，并尝试给出矫正方法。”

这是一个案例分析的作业，要有某位学生或自己的自卑情结产生的表现特征，然后结合阿德勒的相关理论分析自卑情结产生的原因，然后给出具体的措施。

我就从一个有自卑倾向的孩子偶然一次将自己的画作拿给老师记录，让老师激动不已的案例入手，分析了这个孩子一贯的表现，并对自卑感和自卑情结进行了分析，判断出这个孩子已经有了自卑情结的倾向，要进行及时的干预治疗，然后分析采取的具体措施，这样紧紧围绕题目要求，本次的作业也获得了较高的分数。

2.精心定题。

“文好题一半”充分说明题目的重要性。题目是文章的眼。每一次的作业的题目我都会慎重的思考，进行反复的调整，以求能有一个合适恰当的题目。

比如我的“积极心理学”课程七次作业的题目分别是《现优势项目，促家庭关系和睦》《努力构建积极关系，享蓬勃人生》《不做负面情绪的奴隶》《生活不止眼前的苟且》《谢谢你，我的爱人》《若爱，就深爱》《一封辞职信引发的思考》，有的直抒胸臆，有的直指重点内容。

当然题目也不能哗众取宠，成为“标题党”。

3.设计提纲。

当然，这与个人的书写习惯有关，有的人插笔就写，而我会在脑子当中进行反复的盘思。偶然灵光一现，就赶紧拿笔写下来。提纲我更倾向于手写，身边随手有纸，就赶紧写下来，一二三四，条目罗列。写提纲手写比打字更好，因为电脑打字，有时候需要选择字符，这样容易打乱思绪，而用手写，笔随心走，更为流畅。

4.丰富内容。

提纲列好，就开始正式的作业撰写。作业内容大多来自于我的亲身实践，所以就有话可写。

比如我的“教育学经典解读”第三次作业“楠楠又哭了”，就三个部分，案例回放、理论分析、应对措施。

案例回放部分写得是我与楠楠小朋友的一次谈话，这次谈话我详细记录了前因后果，并用白描的手法记录了我与楠楠的对话内容。这样就为第二部分的案例分析做好了铺垫。

在案例分析部分，我运用阿德勒的观点分析了楠楠出现这种行为的原因，首先是家庭的原因，然后是学校的原因，最后再归结到楠楠自身的原因，这样也形成一个闭环。

第三部分的采取措施还是以我的实践为主，记录我的成功经验，然后强化这种经验。这样措施也就变得有血有肉起来，而不是干巴巴的12345的罗列。

三、作业后的反复修改

好文章是改出来的，我的作业基本上属于那种“八稿九稿不算稿”的状态。写着改着，有时候写完了又可能推倒重来。但就在这一次次的修改中理清了思路，提高了认知，强化了逻辑结构。我的作业修改状态有这样几种：

1.边写边改。这是最常见，也是运用效果最好的方法，因为写着写着，就有可能灵光乍现，之前写得不合适，立马进行调整。

2.写完以后，整体浏览。进行段落、格式、内容的调整，在调整中又进行多次的修改。

3.定稿以后再次逐段逐句阅读，找出里面的语句不通的地方、错别字或者错用的标点符号。

四、注意细节的处理

1.注重作业的排版。

新网师对作业排版有严格的要求。干净、整洁、美观大方、格式规范，不仅是我们必须加以学习掌握的基本技能，同时也是学习态度的反映，另外还可以大大减轻讲师和组长的工作负担，方便讲师进行批改和存档。因此，每一次作业我都会对照《学习通》里关于作业的排版要求进行调整。

2.关注提交的时间。

经常会看到作业已经过了提交的时间，有学友还在问能不能进行提交。作业已经完成了，却错过了提交的时间，而导致成绩为零。这是非常遗憾的事情。怎么办呢？

有一个取巧的方法，就是把作业的要求粘贴在每次作业的前面，这样在做作业的同时也能随时看到作业提交的最后日期。每一次的作业我都会尽量提前1-2天进行提交，这样也给自己留下缓冲的时间。

3.注意提交的要求。

有的作业需要提交附件，有的需要在正文中输入，有的是两者都要，每一次组长也都会提醒，所以也要关注群中组长的提醒要求。

4.提交后要再查看一下“我的作业”，看是否提交成功。

在群中也看到有学友反映，作业提交了，但却没有成绩，就是因为作业没有提交成功，而导致作业空白。

在网师的学习需端正态度，树立品质意识，践行“读书/听课（信息输入）——打卡/作业（加工管理）——融入已有的知识体系（构建体系）——实践/应用（内化输出）——遇到新问题，再学新知识”这样一个良性循环，并不断反复这个过程，走向真正的有效学习，从而持续改进自己的思维与方法，让自己获得真正的成长。（此文写于2021年12月26日）

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199380王昌侠，就职于江苏省泗阳县来安街道小学附属幼儿园，宿迁市幼教学科带头人。网师义工，榜样学员。虽已年过半百，但依然愿做网师路上的追梦人，去寻找完整幸福的教育生活。

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作者：王昌侠 江苏省泗阳县来安街道小学附属幼儿园

编辑：李柱校

审核：刘玉军 刘晓林

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