为孩子提供丰富的课程（对课程充满期待）

■8月31日，沧联小学的同学集合，准备前往菜园除草。

■同学们认真打扫教室，干劲十足。

■同学们仔仔细细地擦拭包干区桌椅，不放过一点灰尘。

■同学们齐心协力拔除杂草，清理田地，以便播种。

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本学期起劳动课成为独立课程

今年秋季学期开始，劳动课正式成为中小学的一门独立课程。记者走访发现，目前广州不少中小学已形成完整的劳动教育特色课程，因地制宜地安排劳动课程内容。然而，劳动课程在实践中也存在缺乏专职教师、课程不连贯等问题。家长表示，对劳动教育期望值较高，希望学校能确保劳动课时和质量，不仅让孩子学习劳动技能，更要学会热爱生活。

■新快报记者 邓善雯

实习生 梁幸琳 文/图

政策

劳动课程

平均每周不少于1课时

今年4月，教育部印发《义务教育课程方案》并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，明确今秋开学起，劳动课正式成为中小学的一门独立课程。根据要求，义务教育劳动课程应以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

根据义务教育课程方案，劳动课程平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等。

劳动课程内容共设置十个任务群，每个任务群由若干项目组成。其中“日常生活劳动”包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群。“生产劳动”包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群。“服务性劳动”包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。评价方式以教师评价为主，鼓励学生、其他学科教师、家长等参与到评价中。

落地

部分学校已有完整课程体系

秋风起，泥土香，广州市黄埔区沧联小学的菜园里热闹非常。“同学们，拔草时蹲下去一点，才能更好出力。”老师站在园圃中亲自示范拔草动作，孩子赶紧学着一拔，啪！只拔掉了草尖尖，自己还连连后退好几步，惹得大家笑成一团，小小的菜园充满欢声笑语。这是沧联小学 “百香”特色劳动教育课之“土香”课程，也是今年秋季学期的开学第一课。

“我们先把这些杂草除掉，把这里的落叶全捡干净，再把土松一松，浇点水，这样将来种菜才能长得更好。”六年级的思瀚同学忙得满头大汗，但仍热情地向记者介绍当日的工作。只见同学们戴上农用手套，扛着轻型多功能锄，跟随老师的指引，有序进入菜园。经过一个假期的空置，校园小菜园已经杂草丛生，根浅的草用手拔，根深的草用锄头掘，因为此前在课堂中习得的技巧，这份工作对学生们来说并不困难。

记者了解到，每个班级都能在菜园中分得田地，由班级负责日常的种植和打理。学生们通常会在地里种上茄子、黄瓜、秋葵等作物。每年的11月，学校会举行盛大的“收获节”，家长代表会来到校园与师生一起采摘果实、品尝果实、评选优秀劳动小组，共享劳有所获的喜悦。

六年级的颖儿同学告诉记者：“在劳动课上，我学习到了劳动是光荣的，每一粒粮食种出来都是很不容易。因为种植时我们经常会遇到菜被虫子咬了，或没有及时浇水逐渐枯死了（的情况）。上了劳动课之后，我们懂得了要更加珍惜食物这个道理。”

沧联小学少先队辅导员、劳动教育负责人刘思敏告诉新快报记者，学校已经形成了完整的综合实践、劳动教育课程体系，并命名为“百香”课程，细分为书香、土香、布香、墨香、泥香、酒香等6个主题，同学们参与种植、陶艺、扎染、书法、酿酒等传统手工劳作和艺术活动，每个年级按梯度设置课程内容。凭借这一特色课程，沧联小学在2021年获得了“广东省劳动教育特色学校”的称号。

为了让学生们更喜欢劳动，更投入到劳动课程中，学校一直在进行课程的开发和延伸。“比如扎染课上学生们染出来的布，我们会进行延伸，教他们制作成环保布袋、香囊、手帕等；学校里种植出来的中草药，我们会制作成薄荷膏。”刘思敏介绍说。据介绍，沧联小学的全体科任老师都参与到了课程的开发与授课中。“我觉得劳动教育让孩子亲身去实践、去经历，他们便会更珍惜自己所获得的东西；还能发挥每位同学的特长和个性，有的孩子就是在劳动教育课中发现了自己的爱好所在，并确立了长远的目标。”刘思敏说。

难点

缺乏专业老师 实践空间不够

在走访过程中，记者也发现“出生不久”的劳动教育课程面临一些难点。有学校老师表示，“缺乏专职的劳动教师”是其中一个难点，如果是语文老师、数学老师来负责授课，不时会出现把劳动课时挪用为语文课、数学课的现象，老师之间并没有达成重视劳动教育的共识。“缺乏专职教师还会导致课程开设缺乏连贯性，因为每个学年负责老师都会换，一些按年级梯度开设的课程就会难以衔接，也很难深入下去。”该老师补充说。

还有的学校校园面积较小，缺乏开展劳动教育实践的空间。近日，在广东省教育研究院举办的“优化劳动项目教学 发展学生劳动素养”为主题的南方教研大讲堂活动中，广州市教研院课程教材发展研究所所长邹立波建议，中小学可以科学利用学校绿化带、楼顶空地等场地打造校园小农田劳动实践基地，开发农耕劳动项目。

●家长说

希望通过劳动教育让孩子更加热爱生活

得知劳动教育课将成为中小学一门独立的课程，家住广州市天河区的许女士十分赞成。许女士告诉记者，自己的孩子尚在低年级，在上一学期的后半段学校便已经开设劳动课，“老师会播放一些做菜、收纳衣服、整理床铺的视频。课后会让孩子回家‘做作业’，比如炒一道菜、整理床铺等”。在许女士看来，孩子认为劳动课是“好玩”的，很有趣，孩子回家后也会学炒菜、拖地，对劳动的热情明显提高。“我认为劳动课挺好的，让孩子学习之外也多体验生活，提升自理能力，在劳动中感受劳作的艰辛，以及通过自己的努力去获得充实感和成就感。”许女士期望在新学期开始后，学校能保证劳动课的课时和质量，让孩子们真正参与到劳动中。

广州市番禺区高年级学生的家长黄女士则表示，因为期望孩子识五谷、爱劳动、懂生活，所以对学校劳动教育期望比较高。她说：“期望劳动教育能符合孩子每个阶段发展的规律，能让孩子更加热爱劳动。”她还希望孩子通过劳动教育不仅掌握劳动的技能，还能收获一颗更热爱生活的心。