心理测量的看法（充满争议的心理测量）

比奈和其他人希望测验能够有助于社会民主化，尽量少地做出基于性别、种族、国家、特权或外表等人为标准的决定。但是，尽管有着这些崇高的目标，没有一个心理学领域比心理测量更充满争议性。

学校的标准化测验

《心理学与生活》【美】

理查德•格里格 菲得普•津巴多 著

关键词：判断 争议 伦理 代价 教育 标签

心理测验的目的

是对人进行准确测量

测量者判断错误越少越好

通过测验方法

来代替老师、雇主

以及其他测量者的主观判断

测验有助于社会民主化

尽量少做出人为标准的决定

比如性别、种族、国家或外表

但是心理测量充满争议性

争论的焦点是三个与伦理有关的方面

①基于测验的决策的公平性

②测量用于教育的可行性

③测验分数进行个体分类的意义

第一个伦理方面的担心是

对某些测验参与者而言

代价和负面后果高于其他人

例如当少数群体得分较低时

被排除在某些工作之外

这种代价相当的高

第二个伦理方面的担心是

测验不只是帮助评价学生

在教育塑造上也起一定作用

学校系统的质量和老师的效率

通常是根据学生的标准成绩来判断

由于与成绩存在利害关系

一些校区就出现了作弊丑闻

学生甚至被要求或允许撒谎

儿童对此表示出困惑

学校通过给学生提供帮助提高测验得分

当将测验分数看得比教育还重要

对教育是具有极大破坏性的

第三个分理方面的担心是

测验结果作为不可改变的标签的状况

比如经常想起自己的IQ分数是110

评定已标记在额头上

这种标签作用对于成功是巨大的障碍

人们相信心理和自身素质是固定的

不可能全力提高自身的生活质量

分数成为自我影响的动机限制

自我效能感降低且接受的挑战变少

不再将学校和教育作为改善生活的途径

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