英语学科的四大核心素养（提升英语学科核心素养）

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英语学科的四大核心素养

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记者 郑鑫

武义新闻网讯“当我遇到roof(屋顶)这一词的时候，可以由此及彼联想到很多之前学过的单词。若想快速记住一个英语生词，而且要记得牢固，就需要一些技巧，那就是想象、联想、总结和归纳。”在李仙寅的英语纯阅读系列书中，令学生头晕目眩的众多英语单词不再杂乱孤立，而是以组群的形式分类汇总，单词之间音、义、形联系一目了然。对于那些阅读能力贫弱、单词记忆混乱的学生来说，这套英语纯阅读系列丛书为他们指明了学好英语的道路。

李仙寅毕业于杭州大学外语系，在我县任教高中英语21年，教过17批高三学生，又任县教研室高中英语教研员13年，在学生英语分层教学、自主阅读和英语词汇教学方面做了诸多探索，2019年获评浙江省优秀教研员。

“编写这套英语纯阅读系列丛书的初衷就是逐步提升学生们的阅读能力。”对于一个没有外语环境的学生来说，听说读写四种技能，阅读是最重要的，它能助推其他三项技能。“阅读能力的提升，不仅能提升尖子生英语能力的上限，更可以大大提高整个学生群体英语能力下限。”这句同行时常用来强调阅读重要性的话语，正是出自于李仙寅之口。然而为了频繁的应试需要，阅读能力的培养往往得不到重视。“我发现教学过程中往往急于求成，听写是最典型的一项，在学校里英语单词刚学完就开始听写；回到家，大多数父母也无法在其他方面进行帮助，只能让孩子听写。最终结果就是学生越来越怕学英语。”李仙寅一针见血地指出大众对于英语学习的误区。

对于传统的阅读理解，他也有更深刻的看法。“许多学生只是为了解题而阅读，他们花在‘四选一’上的时间比真正阅读文章的时间更加长，我感觉这是在舍本逐末！当你只认识几百个英语单词时，那些问题可能是问题；当你认识几千个英语单词之后，那些问题还会是问题吗？”李仙寅说，“将形近、义近的单词整合在一起，近距离碰撞，以组群的方式比较异同，可以更深刻地理解和掌握词汇，从而帮助提高阅读能力。”

如今，这套丛书已经出到第5本，不仅得到了诸多业内同行的认可，更已在本县和周边县市的教学中接受实战检验。“我希望学生们及早学会自主阅读，通过英语纯阅读来培养自己的英语阅读兴趣，通过循序渐进的阅读，将英语化解成拓展世界视野和知识面的一种手段和爱好。”李仙寅说。