古代社会教育的三大目标（素质教育最早可以追溯到周朝对男人的要求）

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古代社会教育的三大目标

素质教育最早可以追溯到周朝对男人的要求

齐飞

现代意义上的素质教育是1985年5月提出来的。目的是为了提高受教育者、德智体美诸方面素质为目标的教育体系。

早在三千多年前的周朝，就有了素质教育的实践，并为之形成了固定的教育模式。虽然，当时没有素质教育的说法，而干得却是素质教育的事情。

在当时，要求一个男人要学会六种技能：礼、乐、射、御、书、数。

这六种技能，显然是对一个男人必须有的能力要求，而不是单一方面的出类拔萃。这或者就是“综合素质”的最早提法，和今天所提倡的德智体美的素质要求基本相同。

到了春秋时期，孔子对六艺进一步阐述融合，并把他作为古代君子的六门必修课，这就是“君子六艺”的由来。

换言之，君子六艺是孔子对一个君子在素质上的基本要求。这一要求明显是在周朝对男人要求的基础上、拔高为一种特殊的群体，显然具有局限性，和他的“有教无类”的思想自相矛盾。

在孔子看来：一个君子要懂礼貌、会音乐、能射箭、善驾车、精通读书写字、甚至还要有上知天文下知地理以及治理国家的方法和谋略的能力。这没有错。但是：教育不应该有阶层之分，毎个人都应该享有受教育的机会和权利。更何况君子的概念有时是模糊不清的。显然，孔子的这一思想留有明显的时代印痕。

我们现在提出来的素质教育，因时代因素的原因，内容表述上虽有不同，但价值观是一样的。社会发展到了今天，“有教无类”才能真正的落到实处。素质教育也才能发挥出巨大的力量为受教育者服务。

邓小平说：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”这是现代意义“素质教育”的发端。是邓小平在1985年5月19日中共中央、国务院召开的全国教育工作会议上说的话。读来，有春风拂面的感觉，说明教育的春天已经来到。

按照邓小平的讲话精神，《中共中央关于教育体制改革的决定》明确指出：“在整个教育体制改革的过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”出高素质的人才。

素质教育的核心思想，就是要把我们的每一个孩子都培养成一个谦谦君子，使他们成为能文能武，自立自强，彬彬有礼，待人谦和，衣冠得体，谈吐高雅，知识渊博，有爱心，尊老爱幼，无不良嗜好，人际关系良好，举止优雅的人。这和周朝对一个男人的素质要求如出一辙。