教育学常考的文言文（教资考试古代汉语重要知识点）

在古代汉语中，一词多义的情况很多，同一个词，在这个句子里是一个意义，在那个句子里又是另外一个意义一般地说，一词多义的各个义项之间都有一定的联系例如：食：①吃柳宗元《捕蛇者说》：“退而甘食其土之有”②吃的东西，食物《曹刿论战》：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”③拿东西给人或动物吃，读sì，喂韩愈《马说》：“食马者，不知其能千里而食也”④通“蚀”，亏损《易·丰》：“月盈则食”，今天小编就来说说关于教育学常考的文言文?下面更多详细答案一起来看看吧!

教育学常考的文言文

在古代汉语中，一词多义的情况很多，同一个词，在这个句子里是一个意义，在那个句子里又是另外一个意义。一般地说，一词多义的各个义项之间都有一定的联系。例如：食：①吃。柳宗元《捕蛇者说》：“退而甘食其土之有。”②吃的东西，食物。《曹刿论战》：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”③拿东西给人或动物吃，读sì，喂。韩愈《马说》：“食马者，不知其能千里而食也。”④通“蚀”，亏损。《易·丰》：“月盈则食。”

在一个句子里，我们怎样确定一个词究竟用的是多义中的哪个意义呢？主要是联系上下文，认真分析，增强阅读能力。一词多义是由本义引申和假借而形成的。这样，我们应该从理解一个词的本义入手来理解和掌握它的各个引申义和通假义。

(一)本义、引申义和通假义

词的本义是就词的来源说的，即该词最初的意义，如“向”的最初意义是朝北的窗户，“兵”的最初意义是兵器，“走”的最初意义是跑等。把这“最初意义”叫做本义，这时词的本义就是字的本义。

引申义是从基本义发出来的，同基本义有相类似、相对立或相关联的意义。如“食”的②③义项。