心理健康说课稿通用（心理健康说课稿注意事项）

心理健康教学方法多种多样每一种教学方法都有其特点和适用范围不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的教学方法因此说课者要从实际出发选择恰当的教学方法而且随着教学改革的不断深入还要创造性地运用新的教学方法 ，今天小编就来说说关于心理健康说课稿通用?下面更多详细答案一起来看看吧!

心理健康说课稿通用

心理健康教学方法多种多样每一种教学方法都有其特点和适用范围不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的教学方法。因此说课者要从实际出发选择恰当的教学方法。而且随着教学改革的不断深入还要创造性地运用新的教学方法。

一般来说任何一节心理健康课都是多种教学方法的综合运用说课者要注意说明这节课的教学内容应以哪种教学方法为主采用哪些教学手段。无论以哪种教法为主都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效不要生搬硬套某一种教学方法要注意多种方法的有机结合提倡教学方法的灵活多样。

心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主营造乐学、合群的良好氛围初中以活动和体验为主在做好心理品质教育的同时要突出品格修养的教育高中以体验和调适为主并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。

从教学内容来看课前教师要深入学生熟悉学生的生活了解学生们最关心什么最喜欢什么最讨厌什么最大的烦恼和困惑是什么。发现热点就找到了教学内容的主题。

从学法指导来看心理健康课对受教育者的要求更重要的是从心理健康课堂上学到了什么。说课活动中虽然没有学生看不到师生之间和学生之间的多边活动但教师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习教给学生什么样的学习方法培养学生哪些能力和心理品质如何发挥学生主体作用怎样激发学生学习兴趣等。从教师的说课过程中要体现以学生为主体充分发挥学生在学习活动中的作用。

说课一例《我的班规我作主》

《我的班规我作主》是我今天说课的主题。 首先我在认真阅读教材的基础上对教材作了一番简析。 本课是六年级新教材中探究课的内容其主题是“制定班规”。

通过活动我希望达到以下目标 在认知方面要求学生知道班规的含义知道制定班规的重要性在情感方面要求学生懂得做班级的主人并为建设一个团结友爱、积极向上的好集体而努力在行为方面要求学生自觉养成遵守集体纪律的好习惯。

本课的重点是班规内容的制定。而本课的难点是良好习惯的自觉养成因为这种习惯是不可能在40分钟内完成的是在长期的学习生活中逐渐形成的。

为了有效地开展活动我在教学上采取了合作学习的方式。因为课程改革要求教师必须改变单一的个体学习方式积极倡导实践探究与合作交流相结合的学习方式。 当然我要说明的是这些方式取自于我校教师的教研活动形式。

接着我具体介绍一下自己的教学设计—— 我把整个教学过程分为四个板块即“了解班规的含义”、“分组讨论班级有待改进的问题”、“分组讨论班规所包括的内容”和“展示本班班规”。 一、学生了解班规的含义 我采取的是传统的提问方式请学生根据自己的理解来回答 二、分组讨论班级问题 首先我通过自由发言的形式让学生谈谈“制定班规重要性”的问题教师可以随时进行补充。然后我采取合作学习中“思考、讨论、交流”的形式先将全班分为若干个学习小组每组4人分别为ABCD然后AB为一队CD为另一队两两思考讨论再和对方交流本队的想法。因为根据课程改革的精神教师在教学过程中要积极努力地倡导一种探究与合作的学习方式。 三、班规内容 首先我通过提问的形式让学生了解到班规是人人必须要遵守、人人必须要维护的“班级守则”。然后我采取合作学习中的“编号”方法即设4人小组分别为ABCD教师布置任务学生互相讨论并寻求答案教师随意叫号该成员汇报本组答案。因为课程改革要求教师倡导一种“想、讲、做”有机统一的学习过程而每个学生都要参与到这一过程中并积极地为制定班规提出1、2条合理化建议从而让学生体验到班规的重要性。 这里我采取了一种西方式的表决方式在表决后请一学生上台宣读“我们六班的全体学生为了一起学习和生活同意遵守所列规则班规草案经表决通过请全体学生课后郑重地签下自己的名字然后生效。”我的目的在于体现一种民主意识。 四、展示班规 各组以组为单位任选几条班规用图画的形式展示出来也体现出“合作”的特点。 最后布置作业—— 1、每个学生根据班规要求为班级做一件好事。 2、在班长负责下班委会整理出本班的班规。

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