优等生差生现状（别人眼里的优等生被妈妈说是）

思想决定行动，行动决定后果，后果是观念的果实。果实，有大有小，有苦有甜。如果说中国式养育的效果与父母的初衷南辕北辙，那么，我们首先要反思的，不是后果本身，而是导致后果的做法及其背后的观念。

大多数中国父母

是程度不同的专制主义者

有位80后父亲固执地认为：孩子必须惧怕一位家长才行，夫妻之中必须有一个人唱白脸，这样才“镇”得住孩子。

他当仁不让地承担起这个令女儿害怕的角色。孩子从小就受到他的唠叨、吼叫、打骂，如他所愿，孩子确实怕他，只要他在身边，她就感到紧张。7、8岁的她已经琢磨着如何远离父亲，请求妈妈让爸爸搬到单位吃、住，工资也不用亲自送回家，银行转账就行了。

他的观念来自他成长的家庭。他小时候就是这样被对待的。这是他熟悉和习惯的方式。

他的观念和做法在中青年父母中有代表性。

父母为什么需要孩子惧怕自己？

为什么需要“镇”住孩子呢？

这样的观念背后，有着对孩子怎样的想象？

又隐藏着怎样的亲子关系认知？

父母之所以需要孩子惧怕自己，无非是为了便于管理。我们想象，因为孩子惧怕自己，就容易做到令行禁止，无须花时间了解孩子“不正确的”想法、体会孩子“幼稚的”情绪，不需要解释、沟通、协商以至于达成共识，甚至根本不需要达成共识；如果孩子犯了“错误”，也就是说言行不符合家长的意志，施以言语打压、暴力处罚，就可以达到纠正的目的。

这是一种专制主义的养育方式，在养育哲学的意义上，大多数中国父母是程度不同的专制主义者。

反抗是孩子生命成长的必须

在当今世界，专制独裁的名声不好，属于政治不正确，中青年家长很难把自己同专制独裁联系起来，自我感觉良好，以为自己开明、民主。事实是，我们常常知行背离。

肖肖留学海外名校，一个学年下来，多门功课挂科，情绪崩溃，瞒着父母，放弃了学业，还断绝了与父母的联系。终于在本市的出租屋找到他时，父母既惊且怒，他的一句话让崇尚自由、民主的父母无话可说：“你们什么时候给过我自由、民主？！”他控诉父母不爱他、不信任他，列举了父母在他小时候威胁不要他、关他黑屋子、扔掉他喜欢的书、强行要他去他不想去的学校等诸多“暴行”，指控他们否定他的看法，强加他们的观点，让他失去了朋友……，以至于“听见我妈的声音我就感到毛骨悚然”。

专制的养育方式在孩子小的时候可能还有效，随着孩子自我意识的增强，很多家长在孩子小学高段、初中，就开始遭遇孩子的抵抗，有的家长甚至在孩子更小的时候就已经力不从心了。我们惊呼孩子“叛逆”了。

所谓“叛逆”，无非犯上作乱的意思，这个词本身已经预设了父母和子女之间统治者与被统治者、彼此权力不对等、身份不平等的意识。

我有不同的看法。

“叛逆”之说弄错了亲子冲突的根源，打错了板子，误导了父母，是典型的父母生病，孩子吃药。实际上，没有叛逆，只有父母不适当地对孩子空间的介入、干扰，不尊重孩子的主体性，压抑孩子的权利、压制自由、天性，不讲公平、正义，孩子才会不服从，进而反抗。

如果你的孩子反抗你，我得恭喜你！反抗是生命成长的必须。孩子有反抗的意识和能力，说明一切还有救。

孩子对父母有力、成功的反抗意味着对父母遮蔽和压迫的超越，对父母经验、认知天花板的突破。真正在意子女成长、自我实现，而不是关心自己的权力、面子和控制的父母，一定会对子女的反对、反抗表示理解、欣赏，甚至鼓励。

深究起来，专制主义的父母对孩子的想象是很负面的，诸如无知，容易犯错误；没有独立意志，即使有，也是坏的，因此需要打击，必须纠正到父母理解的正确思想和做法的轨道上来；孩子还常常是懒惰、贪玩、好吃、不求上进的，不知道自己在做什么，不知道什么对自己好，不关心自身前途和未来，因此需要被指挥、命令、规范、控制，不然，就要出问题、走弯路，甚至被毁掉。

家长也有意无意预设了自己的全知全能，理由无非是家长有阅历、有知识、有经验，不仅知道什么是成功，还知道通往成功的直路，因此，孩子按照自己规划的道路走，按照自己的指挥行事，不就万事大吉了吗？

进而言之，专制独裁式家长的观念中，父母生育、养育子女，对孩子有恩，子女从属于父母，彼此是主从关系。实际上，不少父母在抨击子女反叛时，都会说这么一句：“生你、养你，吃着我的，用着我的，还不听我的话！”——前述那位心理崩溃的女生为什么提出不想花父母的钱，为什么小小年纪就想要打工？因为她专制独裁的父亲常常拿“养”她这话压她。

怀揣居高临下的心态，很多父母忘了子女有自尊心、尊严，对子女说话，态度、语气、用词、用语，常常尖酸刻薄，好比语言的子弹、原子弹，即便对仇敌也不过如此，却美其名曰“恨铁不成钢”、“都是为你好”，掩盖情绪失控、简单粗暴的真相。那其实是不敢诚实面对自己，为自己开脱的遁词，典型的自我美化自我感动，无助于问题的解决。

爱孩子的初衷固然毋庸置疑，但我们并没有意识到，爱最重要的不是表达，而是感知、接受。

很多父母可以认同吼叫、打骂是专制行为，殊不知，对孩子随时的指挥、命令、否定、论断，同样也是，对孩子的心理伤害、思想局限也会很严重。

人本主义心理学家亚伯拉罕·马斯洛认为，专制主义养育方式不利于儿童自由而充分的成长，压抑儿童天性，他形容好比是给儿童穿上一件紧身衣，容易导致儿童人格问题、心理障碍。

另一位人本主义心理学家弗洛姆区分了 “专制独裁的良知”与 “人文主义的良知”。前者乃是儿童将父母等外在权威确立的戒律，内化为自己的心声。这种良知不是基于个人自己的价值判断，而是为了获得奖励和害怕惩罚所采取的权宜之计——难怪很多孩子没有找到自己的声音和形成自己的价值观，也难怪有些孩子小小年龄就成了两面派，当着家长的面一个样子，背着家长的面另一个样子。

相反，“人文主义的良知”则不受父母制裁与报偿的影响，是存在于儿童个人心中真正自我的心声，是对自我的真诚关爱与肯定，有助于个人完整人格获得健全和谐的发展。

诚哉斯言！除了两位思想家谈到的对孩子个人人格的负面影响，专制独裁式养育还导致亲子关系的紧张与冲突。

当代中国父母的养育思想正处于传统专制主义向现代人文主义的过渡阶段，固然接受了一些人文主义的养育理念，实践中仍呈现出浓厚的传统家长制、专制独裁色彩，而我们的孩子，有更高的自由意识和权利要求。

曾经接访过一对母子。

儿子小胜上初三，成绩优秀，老师欣赏，是同学中深孚众望的班长。然而，妈妈眼中的他完全是另外一个样子：不学习、沉迷网络游戏、夜不就寝，粗言秽语骂妈妈、把妈妈推倒在地、扭伤妈妈手腕、把妈妈锁在家门外，还怼外婆、骂舅舅、打姨夫……在妈妈口中，他冷漠、残酷、没有人性，“是个人渣”，她甚至担心儿子会要了她的命。

一个优秀的好学生、好班干部，怎么变成了这个样子？

妈妈归咎于孩子迷恋网络，失去人性。

儿子沉迷网络、怠于学习，跟他与母亲日益严峻的冲突，不是因果关系啊？

不学习、迷恋网络游戏就算了，为什么不认妈妈？为什么骂妈妈脑残？为什么说“你听不懂道理，我只有用拳头说话”？

儿子头脑错乱、有精神病吗？

没有。

从小就这样吗？

不是。

她开始回忆母子关系变化的节点性事件。

半年前，儿子夜间开始锁门睡觉，她怕儿子踢被子、感冒，需要进屋给儿子盖被子（其实是为了监督、窥视他，防止他不好好做作业、看小说、打游戏吧？她羞涩地承认。），坚持要儿子开门睡觉。几番争执不下后，趁着儿子上学，她叫来弟弟，把儿子房门的锁芯给取了。儿子放学回家看到门锁没了，立马暴怒了。

推倒她、扭伤她，都发生在儿子要上网，她强行断掉网络的时候。

母子交火的另一个事件是，未征得儿子同意，母亲把儿子小姨赠送他的iPad交给班主任老师，母、子和老师签了一个三方“协议”：iPad由老师保管，待中考取得理想成绩后交还……

我理解了为什么儿子骂妈妈是“强盗”、 “脑残”，为什么儿子觉得外婆、舅舅、姨父不可理喻，因为他们是非不分、不讲道理，还非要强加他们的浆糊逻辑，诸如，无论如何，她是你妈；你妈都是为你好；你妈养你不容易，你忘恩负义；你比弟弟大，所以你必须让着他……

透过妈妈的叙述和与儿子的交谈，我看到一个权利意识觉醒，要求讲道理、讲公平、辩是非，要求拥有学习、休闲、作息时间安排自主权和个人隐私、个人空间的少年。

他妈妈没有听见他最激烈的怒吼，“不把我逼到动手，她就不会闭嘴”，他诉诸暴力，对妈妈“揭竿而起”。

通过交谈，妈妈认识到了自己是问题的根源，减少了对儿子的干预，尊重他的自由和自主权，母子关系自然就缓和了，不到三个月，孩子就主动告别了游戏，恢复了正常作息时间和精神风貌，顺利考上了本校直升。

面对专制家长的控制、逼迫，长久忍耐的那位女生崩溃了，父母也因此陷入深深的自责、追悔和痛苦；选择反抗的男生却争到了自己的自由、自主，被逼之下，他的妈妈退回到一个合适的位置，儿子、母亲各自安好。

解决之道——

人文主义养育模式

中国式养育的危机，是父母专制养育所致，解决之道是人文主义养育思想及其支撑的权威型养育方式。

作为一种哲学思潮和世界观，人文主义是欧洲文艺复兴的灵魂，是新兴资产阶级反封建的进步思潮，它肯定人性和人的价值，要求人的个性解放和自由平等，推崇人的感性经验和理性思维。

教育领域的人文主义，指以人文主义哲学与世界观指导教育实践。

西方的人文主义教育经历了古典人文主义教育和现代人文主义教育。

最早的人文主义教育以个人主义为核心，提倡以“人”为中心，歌颂“人”的价值和力量，反对封建教会宣扬的神性至上；要求自由、平等和个性解放，反对中世纪的宗教桎梏和封建等级制对人的压抑与束缚，提倡科学，推崇理性等，对当时的教育产生了重大的影响。

现代人文主义教育思想是20世纪60、70年代在美国盛行的一种教育思潮，它继承了西方历史悠久的人文主义教育传统，以现代人文主义哲学和心理学为基础，着重强调培养人的整体性、全面性和创造性，尊重学生的价值、自由、道德、理性、情感，以人的“自我实现”为教育目标，培养学生的健全人格，提出了适应学生身心发展规律的教育教学方法。

“还孩子自由，对孩子放权”

西方人文主义哲学思想和教育思想历史悠久，不仅深刻影响到学校教育，也影响到父母的养育实践。西方父母普遍把孩子视为人格上与父母平等的人，从小把孩子作为平等、独立的个体对待，西方孩子拥有更多的独立、自由、自主；父母像尊重成年人一样尊重孩子，体罚孩子是违法行为，家长也很少吼叫孩子，对子女的命令、控制、指挥、压抑比较少，亲子关系中，民主、协商、沟通、倾听、孩子自主比较多。

西方科学技术发达，发明创造领先世界，不仅与人文主义教育思想和实践息息相关，也与人文主义养育思想和实践密切相关，个人有了更多自由成长、自由发展的可能性。而因为有了亲子之间的平等、独立、尊重，他们的亲子关系也更轻松，彼此掣肘更少。

无论教育还是养育，中国还没有经历过像样的人文主义洗礼，既面临着清理和摆脱传统家长制、等级制、家长专制独裁这些基本上属于西方古典人文主义时期的任务，也需要借鉴和整合西方现代人文主义教育思想。

我们的父母敢于破除那些自以为是的自我认知和亲子关系想象，尊重、平等对待作为另一个生命的孩子的人格吗？敢于对孩子放权，敢于承认孩子离不开自己指挥的想法其实是虚妄和投射吗？

斯坦福大学教授特瑞·卡塞尔认为：“父母就是拿来愚弄和蔑视的……即使是最受尊敬的传统也是用来突破的；创造力理所当然存在于个体而不是群体，在于青年而不是老人……在象征意义上和其它方面，个人权利的伸张不可避免地始于孩子最初对家长的反叛。”

在科学技术日新月异、传统经验失灵的今天，卡塞尔的话可谓振聋发聩。孩子越对我们言听计从，就越可能被我们的观念和经验局限。

如果可以在养育中贯彻人文主义基本精神和教育思想，允许孩子独立、自由，不是把孩子的不同意见和感受视为需要“镇压”、“纠正”的行为，而是鼓励自由思考、辩驳，培养“批判性思考”能力和做决定、承担责任的能力，那么，当今中国式养育中的主要问题、亲子关系问题，可以得到极大的改善，有助于我们养育我们希望的那种孩子，收获我们喜欢的亲子关系。

毋庸争辩，这同时也是为社会培养更积极有为的公民和推动社会进步的生力军。

作者介绍

彭小华，旅美独立学人，关系-交流研究者；国际注册高级婚姻家庭指导 师、REBT咨询师；译者、写作者；乐见岛专栏作家。文章转载自“乐见岛 ID：lepingfoundation”

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