祖父的园子完整教学设计 我和祖父的园子教学应聚焦什么

【教学目标】 聚焦作者为什么怀念“我和祖父”的园子，感受园子里的自由快乐，我来为大家讲解一下关于祖父的园子完整教学设计 我和祖父的园子教学应聚焦什么?跟着小编一起来看一看吧!

祖父的园子完整教学设计 我和祖父的园子教学应聚焦什么

【教学目标】

聚焦作者为什么怀念“我和祖父”的园子，感受园子里的自由快乐。

【教学流程】

一、我们眼中的园子

1.今天我们继续学习（引读课题）——《我和祖父的园子》。

2.课件出示“我们眼中的园子”，并发布任务：

通过初读课文，你眼中的园子是什么样的？

预设：我眼中的园子是多姿多彩的、生机勃勃的……（请读出你眼中的这个园子。）

3.小结并板书：这真是一幅多彩的风土画。

4.这个园子是谁的？“我和祖父”的，再来读题。

5.出示“我家有个大园子。”让学生读一读，提问：“我家有哪些人？”

预设：祖父、祖母、爸爸、妈妈、我。

追问：“我家”有五口人，为什么说这是“我和祖父”的园子呢？让我们一起走进“我”眼中的园子。

二、“我”眼中的园子

1.在“我”的眼中，这个园子是什么样的呢？请同学们快速浏览课文，从文中找出相关语句。

预设：这个园子给“我”的感觉是自由、快乐的。（板书：自由快乐）因为……说句子。

出示：“一切都是自由的，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”

什么是“自由”？“要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，”“要”“就”点红，这就是自由。因为自由，所以快乐。

提问：“我”眼中的自由是什么样的呢？引读“要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。”（先指名读，再齐读。）

追问：再读一读这句话，这个自由是谁的？“一切”加红。

“一切”是什么？快速浏览课文交流：一切包括植物、动物和“我”。

2.这植物、动物和“我”的自由体现在哪里呢？

出示任务并请一位同学读任务：自主合作探究，植物、动物和“我”的自由体现在哪里？

要求：先自行默读课文，在文中相应的位置做简单批注，再组内讨论。

3.交流：“我”的自由快乐体现在哪里？

预设：学生说了很多事，师小结“我”的自由体现在“我”在园子里做的事。

“我”在园子里做了些什么？快速浏览课文找找看。

预设：戴草帽、栽花、拔草、溜土、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、浇菜、睡觉。

这些事情用一个字来形容，那就是“我”在园子里干什么？——玩。“我”在园子里是自由的。

4.植物、动物的自由又体现在哪里呢？（继续交流。）

预设：植物的自由体现在“倭瓜愿意爬上架就爬上架……也没有人管”一句。

为什么说这些植物是自由的？聚焦“愿意……就……”引导读出自由。

现在老师把这部分文字变一下（换成诗行），谁来读一读？你有什么发现？

作者把这些植物的自由写得十分富有诗意，谁再来读一读？

这些植物也是自由的，因为它们也是——出示句子：“要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”

用同样的方式交流蝴蝶等动物。

5.“我”是自由的，我们已经发现，那为什么还要写植物、动物的自由呢？

预设：正因为“我”是自由的，所以“我”眼中园子里的一切都是自由的。

（1）读到这里，这个园子是谁的？——“我”的。

正因为园子是“我”的，“我”才能“要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样”。

（2）那为什么又说这个园子是“我和祖父”的呢？

出示任务并请学生读：自主合作探究，再读课文3~12小节，为什么说这是“我和祖父”的园子，用你喜欢的方式画出文中的相关语句，小组内交流。

交流：

出示句子：“祖父一天都在园子里边，我也跟着在园子里边。”读一读，你读出了什么？

预设：“一天都”加红，说明祖父和“我”待在园子里的时间很长，“我”也跟着整天都在，说明祖父和“我”喜欢待在园子里，我们是园子的主人。

那“我”和祖父一起在园子里做了什么？

小结：祖父一天都在辛勤地劳作，“我”却是在“瞎闹”“乱勾”“乱闹”。读出对比。师生对读“祖父……，我就……”，可以加上动作。

祖父下种，“我”却瞎闹；祖父铲地，“我”却乱勾；祖父浇菜，“我”又乱闹，如果你在你的祖父身边这样做，会发生什么？“我”的祖父是什么反应？

小结：在这个园子，祖父给了“我”自由，“我”很快乐。所以说，这是“我和祖父”的园子。

三、萧红眼中的园子

1.出示《呼兰河传》尾声部分录音。

萧红在《呼兰河传》的结尾处留下这样一段话，请听一听（略）。

听完提问：萧红眼中的园子是什么样的呢？

预设：难以忘怀的。

追问：萧红难以忘怀的是什么？（学生交流。）

这一切都发生在“我”和祖父的园子里。

2.推荐阅读。

著名作家茅盾称萧红的《呼兰河传》为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”（板书完毕，并加上引号）读一读。说它是“叙事诗”，因为萧红诗一般的叙事语言；说它是“一幅多彩的风土画”，是因为小说里记录了呼兰河这个小镇里许许多多的风俗故事；至于为什么说它是“一串凄婉的歌谣”？同学们课后去读吧，读完之后再读本文，相信你一定会有更深的理解。

（江苏省盐城市新洋实验学校）

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