新课改下对小学英语教学的认识（浅谈英语教学与学科整合）

文/图 谢婷英语教学要敢于拓宽孩子的思维，语言始于生活，高于生活并与我们的生活和情感息息相关在语言教学中，我不断地用一种学习的思维和理性的态度去反思语言与数学、语言与美术、语言与音乐、英语与语文等之间的密切联系在中国这样的环境中，英语教学特别缺乏语言环境的支撑因此，老师可以适当地将英语的教学和创意融入美术、音乐和体育等学科领域，也可以用语文的方向引领英语的教学，用数学的思维去开拓孩子的思维，我来为大家讲解一下关于新课改下对小学英语教学的认识?跟着小编一起来看一看吧!

新课改下对小学英语教学的认识

文/图 谢婷

英语教学要敢于拓宽孩子的思维，语言始于生活，高于生活并与我们的生活和情感息息相关。在语言教学中，我不断地用一种学习的思维和理性的态度去反思语言与数学、语言与美术、语言与音乐、英语与语文等之间的密切联系。在中国这样的环境中，英语教学特别缺乏语言环境的支撑。因此，老师可以适当地将英语的教学和创意融入美术、音乐和体育等学科领域，也可以用语文的方向引领英语的教学，用数学的思维去开拓孩子的思维。

如何实现英语与绘画的融合？在绘画的教学实践中，老师可以结合孩子对绘画的审美，认知和颜色辨认等学习过程，融入英语的教学，也可以融入服装设计或室内设计等等生活的真实场景，来引导孩子去探究思考与创意表达，使孩子真正地有趣味的用语言来表达美的创意和激情。这样会慢慢删减掉英语课照本宣科，无创意无思维的假性表达。学校学科整合“小小的船”这一课，给了我一个拓展思维的方向：“给小月亮设计衣服”。此环节，英语老师，可以充分融合绘画的讲解，融合孩子们对性别的区分，用拟人的手法，让孩子们具体地设计不同的充满童趣的衣服。然后，老师提供适当的句型示范，引导孩子创意表达自己的作品，真正做到用语言来表达孩子的创意和思维。最后，月球的梦，也结合了“嫦娥五号”的优秀成果，从人类的贡献中来引导孩子们，激发孩子们的爱国情感。

具体实施过程：首先，老师需要提前准备一些优秀的孩子们亲手做的手工作品，其作品不需要太完美，但需要每一个成品体现孩子的创意和思考；其次，老师要自己引导孩子一步步从词到句、从句到篇、慢慢地学会用英语表达，并示范给孩子讲说，启发孩子一步步自己能表达；最后，用创意作品激发孩子们的英语语言表达能力，引导孩子们一起给出思考和创意建议，让孩子自己总结发现，培养孩子对绘画成品的独立思考能力和语言表达能力。

如何实现英语和音乐的融合？音乐是语言的一种高级形式，能激发孩子们的兴趣和激情。在教学中，老师可以提前选择适合于学生的英语歌曲，课堂中播放和教学，课后引导孩子摘抄歌词的中英文，为英语的学习提供兴趣和方向。在课堂上，老师对相关歌词进行意义的分析，也可以对相关重点句型进行强调和用法分析，适当补充五种简单句的解析。在课堂后，引导孩子进行英语歌曲的比赛，以英语歌曲的形式提供优秀范本，让孩子不断学习和超越。课后的英语作业布置方面，引导孩子们唱好英语歌并结合自己所学乐器，比如钢琴、古筝、吉他等，从乐器和英语融合方面升华所学，边唱边演奏，提高孩子们的舞台表演能力和自信心。

如何实现英语与语文和数学的融合？语言都是用来表达生活和情感的一种形式。任何一次语言的教学，都应该考虑祖国的文化精髓：诗词歌赋、祖国的灿烂物质文化和璀璨精神文化，深度挖掘英语与祖国的物质文化、精神文化和人类的贡献成果等之间的联系，进行有意义和有方向的引导。除此之外，数字社会，老师们更要用数学的思维去拓展孩子的视野，教学不仅仅停留于书本上的数字表达，学会融入生活数学：比如数学课“趣味五子棋”，让孩子以下棋的形式，说出列行的序列方位，一步步引导孩子，从数学的思维去开阔视野，用行动探索方向。英语课，老师完全可以引用此思维，将之结合英语相关的教学，好好引导孩子，用英语去说出下棋的相关属术语表达和趣味性。最后，任何一次教学，老师可以引入相关优秀历史人物和名人故事等给孩子以榜样的示范和引导。比如，数学老师引出了数学家笛卡尔的人生成果--从蜘蛛结网的发现中得出结论，也引出了对法国哲学家、数学家和科学家的赞美和讴歌，这样可以引导孩子善于思考问题，并以榜样的力量感染和熏陶优秀的下一代孩子。

关于英语教学与生物的学科融合，以湘少版四年级上“Is this an orange?”为范本，进行阐述：首先，用一个新鲜的橘子，引入“Look,what is this? Is this an orange?”进而一步步引入“orange”和答语“Yes, it is.”；再引入一个新鲜的苹果和柠檬，并区分“an orange,an apple 和 a lemon”以及“No, it isn’t.”后面可以对三种水果的颜色、形状和大小等进行相关英语的语言拓展与深透。最后，我引入了一颗种子生长过程的生物动态视频，引导孩子观察苹果的生长过程--“seed; tree; green tree;apple flowers; apple”等一个动态的循环，并让孩子思考和总结苹果的生长过程，一步步从生物循环过程的观察中启发学生英语的语言思维和表达。此方法大大地调动了孩子们的英语学习积极性和学习激情。

关于英语教学与体育的学科融合，以湘少版四年级下“Peter can jump high.”为范本，进行阐述：首先，用动物“bird; butterfly;duck; fish;frog;rabbit”等的不同才华，引出“fly;jump;swim”等动词的表达，以及句型“The bird can fly. The duck can swim. The rabbit can jump.”；然后，用一个“____, can you jump/swim/fly? ”引导孩子一个个回答，并得出“Yes, I can.”“No, I cannot.”的句型，并用chant形式引导孩子集体运动，“Jump jump jump I can jump; Run run run I can run; Swim swim swim I cannot swim.”推进孩子们的语言步步生成；最后，让孩子们运动起来，真人比赛 “Who can jump high? Who can run fast? Who can jump far?”,2-3个同学运动比赛，学生进行语言总结“Look, ____ can jump far/ run fast/ jump high.”此方法让我思考，英语的教学完全可以与体育融合，让孩子们在体验和感受中学习英语。

语言是一种生活的表现形式，折射着不同的生活思想和情感。在英语教学中，老师们要从不同的维度来理性思考和挖掘语言与学科和生活的关联性，以真正地培养孩子语言应用于生活的能力，而非拘泥于教材，照本宣科，假性阅读，才能真正让语言超越生活，激发梦想，触动生命。

作者简介

谢婷，湖南长沙人，英语老师。一个爱笑爱闹、有情有义的女老师，一个爱英语如生命的梦幻者，一个全心于教育与英语翻译，执着于日语学习和研究，任世间华灯初上，不弃时光学习的教育者。