怎样看待大语文改革（孩子越来越学不明白语文了）

刚刚结束今天的工作，今天整理了各个年级的文言文古诗词（按我自己的教学思路）。因为是应试教育，我把文言文材料上的注解统一按照本地区教材做了修正（人教版、苏教版、沪教版等注解不一致），本地区考试严格按照书上注解给分。举个例子，我同学女儿，悲伤地找到我，说“甚”的解释，她写了“十分”，答案是“很，非常。”结果她被判错。我非常清楚判卷老师心情，初一期中考试，杀杀她们气焰，让孩子收下浮躁之心，好好背书。但，彻底抹杀了孩子对语文的热情。

文言文翻译要求一字不差，全要和教材注解一致。我在思考，我们的教育是要教出一群背书机器吗？“文言文”，这个名字在古人心中是很神圣的，他们要把落在纸上的语言美化出来，所以简洁，所以文字流出叮咚的音乐之美来。我们翻译，为什么要千篇一律？为什么不能有个性发挥？我内心好期待孩子翻译出来的文字意境优美，别一番风味，

但考试，只允许写书上人家嚼完的。不要怪现在孩子自己写不出好作品来，他们的心头是座山，是各种小心翼翼。

我喜欢汉字之美，不单是书法，更是含蓄之美。

古诗还有个名字叫诗歌，古人做歌而唱的。我个人尤喜写诗，深知翻译古诗的大多不懂诗，而考试中古诗有的地方还需要做细致翻译，这就破碎了诗的意境之美。为应试，每首诗都要拆得七零八落，细解每词意思。

开我东阁门，坐我西阁床”，上面的教辅上让大家背的解释是“打开我东屋的闺门，坐在我西厢房的床上。”怎样的操作能完成如此大变活人？孩子是不是让他们教傻了？

写诗是有情感要传递，比如我一身才气无处施展，比如我望穿秋水，他依旧不归，然后借眼前或想像（事实大部分是想像）的风景，主要是眼前之景很难恰好表达心中之情。所以，今人费力去猜“客路青山外，行舟绿水前。”哪座山哪条河考证清清楚楚，居然客路是他的下一个行程目标都一清二楚，千年前的人的故事，估计魂都记不得来。但思念家乡是一定的。

为什么要这样说？古人写诗和今人说话讲求主谓宾是不一样的，古文字是音乐图画之美。词语画出一幅画，词语是按照节律之美排布的，所以诗歌的文字是跳跃的音符，不加音乐，读起来依旧是琅琅之音。所以，有“执子之手与子偕老”柔媚的战友情;有“但愿人长久，千里共婵娟”暖心的手足情;有“若君为我赠玉簪，我便为君绾长发。洗尽铅华，从此以后，日暮天涯。”

为什么要解诗，这样的句子出来，有谁能不懂，为什么要用苍白的语言去重新说一遍？我倒愿，让有兴趣的孩子，摩写一首，尽管平仄不分尽管文字不顺。

上图是六年级孩子偷偷发给我的，我也喜欢，希望你也喜欢，透露，她是个弱弱的小姑娘。

好的教育，不是让孩子心头压座山，而是让孩子心头燃团火！