校长要做更好的自己（创造理念实践的）

自2015起，新学说国际教育发展大会（下称VIS大会）已经走过六个年头，在这期间新学说结识了很多优秀的国际化学校校长。值此第七届VIS大会到来之际，新学说推出VIS校长系列访谈，挖掘校长的教育故事。

在本期访谈节目中，新学说邀请到重庆德普外国语学校校长许凌可。他从自身教育理念出发，分享了学生和教师管理方面的心得。

许凌可，重庆德普外国语学校校长，英语学士、管理硕士。

要让师生“对艰苦而美好的事情上瘾”

几年前在重庆德普外国语学校（下称“德普”）某届高三毕业生的毕业典礼上，许凌可提到，“一个伟大的学校应该有能力让自己学校的师生对‘艰苦而美好的事情上瘾’”。

他认为校长这个职业蕴藏的崇高使命感以及教育理想是“美好的”，而这份职业面临各方面的压力与挑战，则是“艰苦的”。当好一个校长要在保持着心中的这份“美好”的同时，积极面对并克服这些“艰苦”，并帮助师生也形成这一信念。

为了践行这个理念，德普举办了“德普商业挑战赛”活动。该活动要求学生通过自己搜集资料信息，包括走访企业、设计产品与方案、设计发布形式与内容、寻找财务模型、对目标人群进行调研，还原消费者的消费习惯和背后逻辑等。

德普商业挑战赛

图源：重庆德普外国语学校公众号

许凌可介绍，在此类活动的设计中，学校应预先根据学生的兴趣点及社会需求，设计比赛主题及方向，联系对口方向的企业厂商。当然，在活动的具体实施过程中还需要选派专业教师团队，对学生在活动中可能遇到的问题及困难进行预判，并提供相应协助，减轻学生的退缩感，并为学生的方案及最终产品把关。

他坚信，活动本身给学生带来的吸引力是学生克服“艰苦”的强大动力，例如通宵修改PPT，利用周末的时间做调研，甚至是自己的方案一遍一遍被推翻后，深入企业与企业家进行讨教，并随时面临着被淘汰的“艰苦”过程，但学生们还是将热情都投入到活动中。

在许凌可看来，这整个过程就是对“对艰苦而美好的事情上瘾”的一种体现。而学校能否为师生提供这种机会，在于学校的能力。

在个性与共性的矛盾中寻求共识

对于很多学校校长来说，在建立起学校共同的信念之后，如何在管理中找到规则与自由间的平衡点也是一项“艰苦”的挑战。在许凌可看来，规则制度流程就是不区分个性需求的共性需求，而自由就是在共性之外的空间发挥个性，因此，规范与自由的矛盾可以看作是个性与共性的矛盾。

许凌可认为，虽然不同的人对自由的渴望度和对规则的理解程度不同，但为了让学校更具凝聚力，共性的规章制度是必要的。因此在学校的日常管理过程中，他通过明确的规章制度、办事流程、评估和考核办法建立起学校师生应共同遵守的规则，在此基础上给予学生一定程度的自由。他强调个性和共性的平衡需要靠师生在价值观层面达成共识，为此他首先设立了三个评判标准：

• 第一，师生形成了共同的使命愿景价值观；
• 第二，师生有了共同的处事的法则；
• 第三，在大多数时候，师生把“你们”，“我们”这两个词大多数时候变成了“我们”。

他认为，符合三条标准的人越多，师生的共识越统一。

另外他设立了教师的分享平台——MET分享会（Management、Education、Team），每学期都会开展1-2次这类活动。在活动中，他让教师在分享会上发表自己对德普、教育、管理的看法等。通过不同教师发表不同的观点，学校进行吸纳融合，促进教师对学校共识的认同感。

为了使教师达成一致的价值观，他还设立了多维度的教师考核制度，他把价值观分为多个维度，以分维度、分级别的方式对教师进行考核，通过考核来观察教师对于德普价值观的认同度。目前该考核制度已经先在中层干部以上的团队中实行。

面对学生，许凌可认为同样需要以共识来达成个性与共性的平衡。在他看来，随着学生年龄的增长，达成共识的难度就越大。他以学校培养学生批判思维作为共识，开设各类大型活动。但同时，他又要求80%的活动都是自愿参加，且参加团队的成员构成可以不限班级年级。以此为基准，学生可以找到具有相同价值观的同学组队，并在制度的框架下自由发挥。

另外，为让师生发自内心对校歌认同，德普吸纳意见，耗时5年的时间，创作出德普校歌《不问西东》。这首歌体现了德普的价值观、学校文化与人文素养。

德普校歌《不问西东》

图源：重庆德普外国语学校公众号

重庆德普外国语学校校歌——不问西东音频：00:00/01:43

培养懂中国懂世界的创变者

创造社会稀缺大众需求的价值理念

许凌可认为，德普能吸引稳定的生源的原因来自于德普创造的价值。正因如此，他将培养懂中国懂世界的创变者编入到学校的价值使命中。在他看来，这种价值是社会所稀缺的，也是大众所需要的。他认为当学校创造出这样的价值时，自然会吸引到生源，而这也是德普运营管理方法的一大要点。

• 懂中国

他认为，中国文化深刻影响着每一个中国人。就此，他也提出了懂中国要包含四个维度，分别是仁爱之心、变通之道、顺势而为和知行合一。在他看来，这四个维度在经营企业、国家、家庭以及提升自我等方面都有帮助。

• 懂世界

虽然随着中国的崛起，中国在世界上已经占有了非常重要的地位，但他认为，在“懂世界”这方面，学校不应怠慢。在近代中国“闭关锁国”屑于与世界交流，从而导致中国陷入屈辱历史的警示下，他在“懂世界”方面也提出了四个维度：批判思维、哲科素养、契约精神、全球视野。

综合“懂中国”“懂世界”两方面后，许凌可在此基础上提出了两个维度，一是创新，一是变革。创新是发明世界上原本没有的东西，变革是把原来有的东西变得更好。以这些想法为基础，他在德普的教育理念中，总结出“培养懂中国懂世界的创变者”。

“培养懂中国懂世界的创变者”这一价值理念的提出，也缓解了家长择校的焦虑。许凌可认为中国在未来将成为世界第一大经济体，而全世界的机会也都会与中国相关，因此无论学生未来在国内还是国外，如果要从事大规模的事业，都会与中国打交道。

许凌可认为在现在的大环境与形势背景下，未来中国的学生懂中国比懂世界更重要。所以他提出，德普的学生应该在懂中国的前提下，再去懂世界，最后成为创变者。

因此在教师的招聘选择中，他也以双语教师作为目标进行招聘。在许凌可看来，未来中国的国际学校教师构成将会以双语教师为主。这些双语教师需要具备懂中国懂世界两方面的能力，他们既受到中国文化的影响，还要对世界通识的法则、科学哲学等常识有一定的涉猎。

不断更新精进教育价值理念

对于学校价值理念的植入，他慎之又慎。为了能更好地了解市场的需求，他每年会在学校价值方面做两件事，一是对学生家长进行问卷调查，二是做好家长画像。通过这两方面措施来不断吸收家长对于学校的需求，进而更新自己的教育价值。

• 调查问卷

在调查问卷的设计中，他设计的题目非常多，至少有几十个问题。而其中的一个题目每年都会出现，就是“你为什么选择到德普读书”。学生的在校时间为12年，这个问题也会出现12次。在参与调查问卷的家长中，大约有80%以上的家长会回答是因为德普的教育理念。

• 家长画像

家长访谈一般会在1-3个小时左右，目前已经与300位以上的学生家长进行了访谈。学校之后会根据访谈内容，在各维度对家长进行详细分析，并根据分析绘制家长画像。

他会在和学生家长的价值倾向中做出取舍，以2-3年为一周期，不断更新完善德普的学校价值理念。许凌可认为，这是德普能否在未来真正创造价值，成为一个基业长青的学校的关键。

许凌可对教育理念、学校管理、培养体系都有自己独到的看法。通过对学校育人职能的思考，提出了培育学生克服困难的理念以及评判思维，让学生成为多方面发展的人。