孩子总为自己的不努力找借口（人总是习惯得到）

文/颖妈，关注了解更多精彩！

如果问你9 1什么时候会大于11-1，肯定有人会说这不太可能吧。

事实上，生活中9 1＞11-1的情况时有发生。

想象一下，你中午在学校食堂吃饭。食堂师傅往你的碗里打一满勺菜，他觉得给多了，马上又从碗里往外拨了一点，这时你心里肯定会不舒服，觉得师傅太小气了。

反过来，如果他是先往碗里打了一小勺，觉得不够，又再添了一点儿，这时你心里肯定会觉得这个师傅人真好。

两种情况下，你得到的菜的总量一样，但心里感觉却完全不相同。

这正好就验证了9 1＞11-1效应。

人的心理总有一种倾向，习惯得到，不习惯失去。

刚开始得到一个玩具时会开心老半天，随着家里玩具越来越多，即便不玩，也不愿把闲置的捐赠一部分出去；买了一筐草莓，试着给每个小伙伴分两个，发现还有多的，就一人又补了一个。可如果一开始就给大家每人5个，发到一半发现不够了，再从大家手里拿回来，大家会怎么想呢？

是不是会遗憾，会失落？？

英语中有一个笑话，有一个吝啬鬼掉进水里，他大喊救命，这时有一人过来帮忙，对他说，“Please give me your hands(把你的手给我)”。

此人一听要 （give）给自己的手，就死活不肯，后来帮忙的人只好改成“ Please take my hands”，吝啬鬼听到是take才欣然接受。

这虽然是一个比较搞笑的小故事，但也直接说明了这个道理。当然，如果你过于吝啬，过于关注所得，最后的结果很可能就是捡了芝麻丢了西瓜。

虽然9 1和11-1得到的结果都一样，但如果变通一下，以不同的方式给予，给人的心理感受就会截然不同。对于人们来说，来之不易的东西，人们才会更加珍惜，失去以后才知道一个东西的珍贵。

想要避免让别人产生“失落”的心理，就要记住一个原则：一次不要做得太满。

先给予一部分，再补充，这样有进步的空间，慢慢做得越来越好。如果一下子做的太好，再不给予，别人就觉得你做的太差了。这样的经验在感情、职场都适用。

如何运用此种效应来教育孩子？

想要9 1＞11-1，就得先抑后扬，或者让他有得到不愿失去的感受，让孩子有不断向上、争取的动力。

比如想让孩子学钢琴，刚开始可以和孩子规定，划拳输了就得去练琴，几个月后，孩子习惯了每周的练琴生活，这时你就可以改变规则，只有划拳赢了才能去弹琴。这下练琴变成了一项要努力争取的权利，激发了孩子想要学习的欲望。

两次不同的做法，给孩子带来的心理感受是完全不同的。通过前段时间的适应，孩子也就能理解父母的良苦用心，更加珍惜学琴的时光。

聪明的父母懂得将心理效应有效运用到育儿过程中，帮助自己更好地教育孩子。以上，你学会了吗？

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我是颖妈，家庭教育指导师，育儿达人，多平台应邀优质创作者，专注育儿干货和儿童早教心理知识分享，喜文字，乐分享，我手写我心，喜欢记得关注转发哦！