教你怎样学习书法（书法如何教学你真的懂吗）

写字是中小学阶段一项重要的基本训练。

中小学阶段的书法教学,主要是使学生懂得写字的基本知识掌握写字的基本技法,从而把字写得正确、端正、整洁、比较熟练为今后的学习和工作打下良好的书写基础。所谓正确,主要指字形规范,不写错别字,不增减笔画,不改变字形,笔顺。这是书法教学最基本的要求。端正,主要指书写态度认真，一笔不苟,在写得正确的基础上,横平竖直,笔画工整,结构端正、匀称。整洁,就是点画分明,字迹清楚,行款整齐,纸面没有涂改磨擦的痕迹或墨污秽迹。比较熟练,就是在正确、端正、整洁的基础上,达到一定的书写速度。当然速度要以熟练地掌握书写技法为前提,而不能书写马虎、潦草。为了实现这一教学目的和要求,书法教学必须同其他学科一样,既要掌握教学工作的基本环节,也要讲究教学方法。

教学方法既是一门科学,又是一种艺术,没有固定的模式，每个教师都可以从实际出发,根据各自的实践经验灵活运用,大胆改革。总之,以教之有方,学之有法,示之有范,行之有效为宜。下面提出的几点有关书法教学的建议，仅供参考。

第一节培养兴趣启发自觉

在任何学科的教学中,学习兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接的因素,书法教学更是如此。因为学习书法是一项长期的功力训练，只有每天坚持练习，才会有所进步。而书法练习对初学者来说，又是一件枯燥乏味的事，如果缺乏学习兴趣和自觉性，就难以持之以恒。有些人写不好字，并非自己天分不高或书法技巧太难掌握:多是因为他们平时练字一曝十寒或半途而废。可见，在书法教学中，培养学生的学习兴趣，启发学生的学习自觉性显得特别重要。

兴趣产生的基础是需要。只有当学生感到有了某种学习需要时，他们才会相应地产生某种学习兴趣;只有当学生明白了为什么要写好字的道理时,他们才不把写字当作无意义的临摹与机械的练习。因此，写字教学首先要向学生讲清楚写字的重要意义，并经常讲述一些古今书家刻苦练字的故事,以激发学生学习的自觉性和积极性，培养学生勤学苦练、持之有恒的优良品质。

此外,广泛开展课外书法活动，也是激发和培养学习兴趣的重要途径，同时又是课堂教学的继续和补充,如成立书法兴趣小组、举办书法展览、历代碑帖展览、书法讲座、书法竞赛等;有条件的地方，还可以组织学生欣赏公园及名胜古迹中的书法名作。这样不仅让学生扩大视野,增长知识,还能陶冶情操,提高欣赏能力,激发学生对书法的热爱和求知欲望,从而不断地满足并不断地引导学生的学习需要和学习兴趣。学生也许从此渐渐地与书法结下不解之缘。

第二节一直观教学精讲多练

写字属于基本技能的训练,同时又具有直观性。俗话说，“百闻不如一见”,学生往往听教师讲十遍,倒不如看教师当场写一笔。因此,书法教学应该重视直观教学,加强具体指导,做到精讲多练。教师在教学中要发挥主导作用,不仅要求语言生动形象,板书的范字正确美观,还必须理论联系实际。讲授各种基本知识要与基本训练密切结合,充分利用各种教具及现代化教学手段进行演示,并指导学生进行观察,使学生获得关于书写实际动作和练习方法的清晰印象。根据直观性原则的要求,书法教学的一般情况是:教师首先通过讲解,使学生理解正确的书写练习方法:又通过示范,使学生形成正确动作的视觉形象，为学生树立模仿的样板。讲解和示范是培养写字技能的重要基础，在这个基础上再提出练习的任务和要求，让学生进行课堂练习，训练学生独立依靠已形成的正确动作的视觉表象作出动作。学生练习时,教师要在教室内巡回指导，注意观察学生的写字姿势、执笔和用笔方法等;并有计划地进行个别指导.甚至“手把手”地纠正学生的模仿动作;如发现典型问题,可立即提出来,进行讲解演示,及时纠正;也可以留到最后在全面检查学生练习的基础上,进行分析和小结,指出优缺点,提出改进要求。在讲解过程中要将正确的写法与错误的写法加以对比，让学生在对比中揣摩体会写字要领。还要注意发挥学生的主动性，让学生互教互学,互相对照检查并纠正书写错误。

此外,学生作业的布置与批改,也是写字教学的一个重要组成部分。这不仅是教师检查教学效果的重要手段,并且最具有教学的针对性和指导意义,应贯穿于整个教学过程中。因为学习写字主要在于平时多写多练,所以除了课堂练习,还要布置一定数量的课外作业,并根据教学目的对作业提出具体要求。作业的批改既要认真、及时，也要注意直观性、示范性,不要笼统打个对号或批个“阅”字。最好采用统一的评改符号，例如,以两个“〇”表示“优”,以一个“〇”表示“良”，以“△”表示“中”,以“x”表示“差”。(事先要向学生说明这些符号的批改意义和标准)对其中部分有代表性的字做出具体批改,必要时,应写出范字。每隔一段时间,还要写上指导性的批语,肯定优点,指出缺点,让学生及时了解自己的练习结果。同时还可以采取学生自批、互批或师生共同评讲的方式，逐渐让学生能看出自己和别人的作业中的优缺点，培养学生的审美和评判能力。写字具有艺术性,它的好坏标准不同于数学习题，有标准答案,评定成绩宜采用等级制,不宜采用百分制,可根据全班的水平标准分为“优、良、中、差”(或甲,乙,丙、丁)四个等级。评定成绩时,应注意以鼓励为主。每次批改完作业之后，还应该认真进行作业总结，找出好坏典型作业及全班普遍存在的问题.在下次上课时提出来，进行分析、讲解。这样可以以点带面，达到促进全班书写水平提高的目的。

第三节循序渐进严格要求

任何一种有效的学习都应该遵循循序渐进原则，书法教学也不例外。

循序渐进原则要求教学按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行。因此,书法教学必须重视教学的计划性和系统性,按照教学大纲和教材的要求,结合学生的实际情况,根据循序渐进的原则制订教学计划,并自始至终贯彻于整个教学过程中。由浅入深,由易到难,由简到繁,逐步指导学生掌握书法知识和技能是传统的教学方法。就用笔来说，先用硬笔,后用毛笔(指小学阶段)。就字形来说，先练大字,后练小字;先练点画,后练结构;练结构时,先练独体字,后练合体字。就字体来说,先学楷书,后学行书。就练字方式来说,先摹后临,先对临,后背临;先“入帖”后“出帖”;初宗-家,先专后博等等。

俗话说，“严师出高徒”,在整个教学过程中,教师对学生的每一步练习都要严格要求。既要严格训练学生的写字姿势、执笔、运笔、运腕的方法及书写笔顺，又要严格要求学生在练字时做到聚精会神、循规蹈矩,一笔不苟,以培养学生笔笔认真,字字端正、篇篇整洁、不随便涂抹的良好书写习惯。还要引导学生自觉地把已学到的书法知识和技法运用到日常应用书写中去。总之，书法教学是一门实践性很强的课程，书法教师除了注意教学方法之外，还必须加强自身修养，提高实践水平，只有这样，才能给学生以正确的指导，实现书法教学的目的。