深入推进基础教育高质量发展（筑起基础教育发展的一块）

近年来，地处千里乌蒙腹地的云南省镇雄县格外引人注目随着这个我国建档立卡贫困人口最多的县取得脱贫攻坚战的全面胜利，这里的教育事业也日新月异，昔日贫困的“锅底”筑起教育的“高地”，迅速跻身云南省教育发展前列，我来为大家讲解一下关于深入推进基础教育高质量发展?跟着小编一起来看一看吧!

深入推进基础教育高质量发展

近年来，地处千里乌蒙腹地的云南省镇雄县格外引人注目。随着这个我国建档立卡贫困人口最多的县取得脱贫攻坚战的全面胜利，这里的教育事业也日新月异，昔日贫困的“锅底”筑起教育的“高地”，迅速跻身云南省教育发展前列。

镇雄教育的华丽嬗变，与一所中学的强势崛起息息相关。

2016年，镇雄县委、县政府携手云南师范大学倾力打造云南师范大学附属镇雄中学（简称“镇雄中学”）。6年来，学校教育教学质量稳步攀升，在镇雄县、昭通市、云南师大基础教育集团均名列前茅，为高校输送了大量优秀人才。镇雄中学的崛起，结束了镇雄没有优质中学的历史，让全县“读书娃”享受到了家门口的优质教育。

短短6年，镇雄中学何以迅速成为滇东北基础教育高地？在“双减”的大背景下，学校如何真正实现“减负增效”，从而保持高质量、高效率、高水平发展？带着一连串问题，笔者走进了这所充满梦想和希望的学校。

课堂探秘，“驾驭式自主高效课堂”受欢迎

走进镇雄中学七年级的一间教室，年轻的语文教师汪粉正带领学生学习《卖油翁》第二课时。学生人手一张导学案，上面清晰地呈现“学习目标，知识链接，自学指导与检测，巩固诊断，堂堂清、日日清”等5个部分。

汪粉首先邀请两位学生上台做一个“画圆”的小游戏，由此引出课文“熟能生巧”的主题。接下来是细读环节，全班放声齐读课文，并通过小组合作流利复述、表演课文的故事情节，两位小组代表上台进行了精彩表演，将课堂气氛推向高潮。

本节课的重点是品读和悟读。“找出《卖油翁》中的‘五个两’，分析陈尧咨和卖油翁的人物形象”“联系生活实际，说说你从文中获得什么启示”……在导学案的引导下，老师循循善诱，学生开动脑筋，积极展示，一一解开了课文中的疑惑。最后，汪老师由本课引申到生活中平凡的小人物，点出“小人物也有闪光点”的启示，并要求学生以人物刻画的方法写写身边的小人物。

“我们不一定都能成为陈尧咨，但我们可尽力靠近卖油翁！”课堂在学生激情澎湃的齐读声中结束。

这节课紧跟导学案，从知晓情节、分析人物到获得启示、掌握写法步步推进，一气呵成。课堂既突出学生的自主学习，又不缺教师的巧妙引导，既注重语文素养的提升，又重视思想道德等综合素质的发展……

如今，在镇雄中学，类似的“驾驭式自主高效课堂”已成为课堂教学的常态，受到了师生的普遍喜欢。

自2016年以来，由云南省学科带头人、镇雄中学校长胡克州带领的教育研究团队，在实践中研发和构建了“驾驭式自主教育”理论与实践体系，影响力辐射云南省内外。作为该体系核心的驾驭式自主高效课堂无疑成为最大亮点，为“双减”背景下提升教学质量开辟了一条捷径。

理论创新，提出“学—习—发展”中心说

“驾驭式自主高效课堂是指在老师的引领、帮助和促进下，学生通过自主、合作和探究，完成学和习的过程，并在这一过程中获得高效益发展的课堂形态。其实质是以学生‘学—习—发展’为中心，优化、低耗、高效的课堂。”对于驾驭式自主高效课堂，胡克州有着清晰的定义。

长期耕耘于教育一线的胡克州，一直信奉教育家苏霍姆林斯基的一句格言——“只有激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。而课堂正是他探索驾驭式自主教育的主阵地。

自2012年起，胡克州团队就在云南丘北中学和易门中学先后应用驾驭式自主高效课堂，取得显著成效。他结合西方人的学习金字塔、遗忘曲线理论和我国大教育家孔子“学而时习之”的教育思想，让学生科学掌握学习过程的规律，从而提高学习效率。

2016年出任镇雄中学校长后，他更是广泛学习和借鉴国内外知名学校课改经验，结合学校办学实际，将驾驭式自主高效课堂优化提升至4.0版本，并提出了课堂以学生“学—习—发展”为中心的主张。

“随着课改的不断深入，过去‘教师中心’的满堂灌现象得到了很大改观，但在贯彻落实‘学生中心’的过程中，也存在着教师边缘化、学习浅表化和低效化等问题。因此，我们在以往‘教师中心’和‘学生中心’的基础上，提出课堂教学应该以学生的‘学—习—发展’为中心。”胡克州说。

据胡克州介绍，课堂以学生“学—习—发展”为中心，即课堂教学围绕学生的“学”“习”“发展”来组织实施。其中，“学”是获得新知的过程，主要发生在知识认知层面；“习”是运用所获得的知识解决问题的过程，主要发生在能力形成层面；“发展”则是学生综合素养得到全面发展的过程。三者有机统一，灵活变换，构成“学习”的全过程，为驾驭式自主高效课堂奠定了坚实的理论基础。

围绕“学—习—发展”中心说，胡克州还提出了“需要、理解、促进、发展”八字教学思想，为课堂操作系统和评价标准的建立提供了科学依据；提出的“二次教育”观点，为“学教滚动”课堂结构的构建提供了理论依据……理论创新成为强大的驱动力，为镇雄中学指明了课改的新方向和新趋势。

实践指南，“三位一体”推进新课堂扎实落地

课堂改革千头万绪，“学—习—发展”中心如何落到实处？课堂如何真正实现优化、低耗、高效？为了解决这些难题，镇雄中学不断优化驾驭式自主高效课堂的实践操作系统和实施流程，并在全校进行充分应用、检验和推广，形成了体系化、易上手的实操指南。

一是建立了“学教滚动、小步快进、巩固诊断”的课堂结构。教师把教学内容分解为若干小任务，促使学生在任务和问题的驱动下开展“学、教、练、展、评”五环节活动，做到“学而时习之，习而评纠之”，精准完成学习目标。

二是构建起以“学—习—发展”为中心的“三位一体”课堂组织形式。其中，导学案为课堂实施的路线图，小组合作为课堂实施的学习共同体，教师驾驭为课堂实施的必要前提。三者有机统一，成为实施驾驭式自主高效课堂的三大抓手。

目前，学校形成了较为完备的导学案编写与使用操作系统，通过备课组“三备三研”生成导学案，包括导学案的功能作用、基本特征、生成过程、编写条件、编写要求、主体结构、使用要求和驾驭等子系统，并形成了宏观、中观和微观操作系统，做到了整体构建与微观精细化操作相结合。

学校各班都组建起同组异质、异组同质的四人合作小组；打造先自主后合作、先组内后班级、先学生后教师的“三先三后”合作机制；形成自学、助学、促学、互学、群学和跨组学“六学”学习形态；创建个人评价与团队捆绑评价的小组评价体系和“兵教兵”激励机制；形成博学强记“精深广”、自主合作“会熟创”的学习路径。

学生申羽近高一刚来学校时偏科比较严重，数学成绩好，英语弱，学习很没自信。来到学校后，班主任把申羽近和英语好、数学弱的刘爽安排在一组，让他们互为“小老师”，经过一个学期的“互教”，申羽近英语提升不少，刘爽的数学成绩也大幅提高。在镇雄中学，这样的优秀互助小组不在少数。

好课堂是教师用心“驾驭”出来的。为了让教师扮演好课堂的组织者、引导者和互动者，学校还提出“三讲三不讲”等一系列课堂教学要求，引导教师提升课堂驾驭“五层次”，不断提升驾驭课堂的能力和艺术。

此外，学校还形成了课堂质量保障的“小四清”机制，即知识点——点点清，知识形成过程——步步清，各个精选习题——题题清，学生学习——人人清。此举减轻了学生的课后负担，保障了在高效益前提下提升教学质量。同时，还建立了驾驭式自主高效课堂评价标准，有效指导课堂教学。

“缺乏学生参与的教育，常常是一厢情愿的教育。”驾驭式自主高效课堂的成功落地，让镇雄中学师生动起来、课堂活起来、效果好起来。课堂成为学生获得知识、形成能力与综合素质的关键场域，成为生命成长的优良“牧场”。

化茧成蝶，“小老师”变身“顶梁柱”

建设驾驭式自主高效课堂对教师专业化水平提出了更高的要求。镇雄中学教师队伍由派驻专家、县内外选调骨干教师和大学毕业生组成，其中大学毕业生约占90%，建校之初教师平均年龄仅为24.5岁。如何让一群稚气未脱的“小老师”变身为学校的“顶梁柱”？学校下了很大的功夫。

学校将打造师德高尚、业务精湛的高素质教师团队作为发展的首要任务，制定了《云南师范大学附属镇雄中学教师专业化发展规划》，建立了专家引领—团队协作—自主发展的人才培养制度，加大教师培训力度，促进青年教师快速成长。

作为全校教师的成长导师，胡克州尤为关注教师的精神世界，努力唤醒教师的职业自觉性，提出“问道、闻道、知道、悟道、行道、布道”的教师智慧化“六道”法则，引领广大教师做“学生锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人”。从乡镇中学选调来校的教师郑礼，短短三四年就成长为初中部部长，他感慨地说：“我化蛹成蝶的变化，离不开胡校长的引领。”

优秀的教师既要追求“诗和远方”，也要上好眼前的每一节课。学校着力提升教研水平，实行“一周一大研、一课一小研”，通过大、小教研制度完善集体备课活动；创新“三备三研”备课制度，凝聚集体智慧，编写优化导学案，包括：

“多元备——自主研”。教师要做到备课的“小四清”（教材的逻辑结构清、知识点及其教育功能清、教材的能力层次及使用功能清、学习目标及教学设计思路清），并自主研究教材、课程标准和教法。人人出一份自己的导学案，并书写完成“多元备”手稿本。

“聚合备——合作研”。在集体备课中，要协调意见，统一思想，非主备人依次发言，主备人先记录吸收非主备人意见，最后形成导学案定稿。

“特色备——个性研”。教师要针对导学案运用的每一环节并根据所上班级的具体学情精心备课，把校本导学案班本化、师本化。

此外，各学科组长每周在“一周一大研”时对“多元备”手稿进行检查并评定等级，每学期学部对“多元备”手稿本集中检查并盖章。各学部每学期将各学科定稿导学案电子档收齐存档，对所有教师导学案“特色备”进行检查并评定等级。

科学完备的教研机制促使驾驭式自主高效课堂在各学科全面开花。数学组利用精心提炼的导学案，引导学生通过自主学习和小组讨论减轻课堂负担，为知识的深入探讨让出了充分的时间，提升了课堂效率；物理组将导学案和小组合作运用于实验过程，通过对问题的深入探讨，不断改进实验，教学效果显著；历史组推出了探究活动、历史辩论、知识竞赛等丰富的教学活动，不断提升历史教学的现场感，提升学生的思辨能力和历史素养……

如今，镇雄中学已形成一支高素质、专业化、团结奋进的乌蒙教师团队，这群平均年龄仅26岁的“小老师”，用短短一年时间就迅速成为学校骨干，三年时间就往清华、北大等名校输送了优质生源。截至2022年初，学校有6人获得云南师范大学“三育人”先进个人奖，59名教师在市、县课赛中获一、二、三等奖。

“五育”并举，形成更高水平人才培养体系

近年来，镇雄中学在推进驾驭式自主高效课堂的同时，不断完善“驾驭式自主德育”和“驾驭式自主管理”的理论与实践，“五育”并举，形成了更高水平的人才培养体系。

教育的成功首先是思想道德教育的成功。学校以“文化滋养知乐行，时雨润物爱智情”为德育特色，全面实施驾驭式自主德育，针对留守儿童的心理特点，将“扶智”与“扶志”熔铸于教育教学过程中，开展理想志向教育、爱国孝亲教育、感恩教育等。

如坚持时政教育，引导学生每天19：00准时收看《新闻联播》，让他们在读好书之外还要关心国事天下事；开展经典教育，专题讲解《论语》《孟子》《大学》《中庸》等中国古代经典，以儒家仁、义、礼、智、信的人格精神和忠孝的价值追求，厚植学生“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的爱国情怀；开展红色教育，立足镇雄革命老区的资源优势，组织学生聆听革命故事，缅怀革命先烈，观看《闪闪的红星》《长征》《开国大典》等红色革命电影，引导学生红心向党，自觉把个人青春梦与中国梦有机结合；教师节组织“拜圣贤·谢师恩”大型感恩教育活动，引导每个孩子能常怀感恩之心，成为一个善良的人、一个求真的人、一个有爱并能传播爱的人……

通过驾驭式自主德育，镇雄中学学子心理阳光、志向远大、勤学善思、自信独立，待人纯朴友善，举止文明有礼，他们的身影构筑起校园中一道道美丽的风景。

学校以“有为致无为、有为补无为”的哲学思想为理论基础，强调用思想引领人，用人格影响人，用教研发展人，用文化塑造人，用精神鼓舞人，用真情感化人，用制度管理人，用回报激励人，用反馈优化人，用活动凝聚人，促使师生自主精准高效地管理自己、自主发展。

学校通过创新班级管理平台、学生会管理平台和宿舍管理平台实行驾驭式自主管理，从校长到学生，人人都是参与者，人人都是管理者，人人都是主人翁。采取“前导—内疏—外规范—自规范”的方式，以“赏静和乐”为个人修养标准，在班级管理中做到“一人一事做，事事有人做”；在学生会，设立文明监督岗，实施班级德行量化考核评比；在宿舍，由学生组建宿舍自主管理委员会，以楼层长、区域长、宿舍长为核心，实施自主管理，目标考核。

学校通过实施驾驭式自主管理，努力实现“知—乐—行”合一，努力让来自不同文化背景的学生逐步具备自我管理能力、自主学习能力和自我生存能力，让学生学会做人做事，学会学习探究，学会交流合作，学会生存发展。

学校还坚持“五育”并举方针，积极科学推进课程规划与开发，把书法和阅读纳入课程化管理，开设了《文化综合》《社会纵横》及书画艺术等校本课程。在初中，开设了50多门校本选修课，尝试进行分时段“选课走班”；在高中，实施分层教学，开展小专题授课制，注重特优生和特长生的培养，让不同的学生完成不同的学业，提升学生的学科素养和思维品质，让每一位学生都得到全面发展。

梦想成真，让孩子享有公平而有质量的教育

教育是最大的民生工程。为最大限度支持镇雄中学自主管理与自主发展，镇雄县委、县政府在保证公平、公正的前提下，赋予其招生、教师选聘、班子配备、学校管理等更多自主权。办学6年来，学校坚守教育初心，深入探索驾驭式自主教育体系，引领全校师生自主探求、主动发展，实现了“双减”背景下的提质增效。

学校教育教学质量稳步提升，学生综合素质显著提升，在艺体、征文、知识竞赛等领域捷报频传。在两届云南省青少年“希望之星”英语口语大赛中，学生王怡、陈艺龙分别荣获省级一等奖；在2018年全国物理联赛（云南赛区）的比赛中，学生胡耀斩获一等奖，代表云南省参加全国总决赛荣获铜牌；在2019年全国数学联赛（云南赛区）的比赛中，郑娜等5名学生获得一等奖，并代表云南省参加全国联赛。

学校教育科研成果丰富，充分发挥引领辐射作用。2020年，驾驭式自主高效课堂获云南省首届教育教学成果奖一等奖；胡克州出版的《驾驭式自主教育》得到业内同行的广泛认可；校长和教师多次到全国进行专题讲座和公开课展示，并承担“送课下乡”任务，推动镇雄县整体教育水平不断提高。

学校始终坚守镇雄教育脱贫的前沿阵地，坚持“一个都不能少”的原则，积极争取社会各界的资助，对贫困学生进行了大量的费用减免和资助，使更多贫困学生不出镇雄就能享受优质的教育，圆贫困学子求学梦。

“梦想不会发光，发光的是追梦的你。”学校2021届毕业生小勇家曾是贫困户，经过数年寒窗苦读，他于2021年考上北京大学。如今，越来越多的学生像小勇一样，有机会走出大山追寻梦想，也有越来越多的学生学有所成后选择回归家乡，接力播撒希望的种子。

“教育是播种未来的事业，我们努力做根正土沃大格局的教育。”这是胡克州对学生的深情许诺。今天的镇雄中学已迈入高质量体系化办学时代，成为大山里的一所高产出、高效益、高人文的品牌学校。未来，学校将打造更高质量的育人体系，推动镇雄发展成为“川滇黔优质教育中心”，努力让每个孩子都享有公平而有质量的教育。

《中国教师报》2022年05月18日第11版

作者：高 博

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