怎么样上好一堂高质量的课（如何上一堂好课）

#教育那些事#上一节我认为在自觉追求专业化成长的过程中会激发自己内心的责任感，会让自己自觉寻求职业的使命感。

苏霍姆林斯基《给教师的100个建议》书中写到：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，这课很精彩，于是有人就问。您准备这个课，一定花了很多时间吧。我们可没有这么多的时间。那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”

阳台上的三角梅

原来，一节好课是藏在“用一辈子的积累将教案写在心里”，才有课堂上的精彩。回顾我的《声音的产生与传播》案例，也是在积累了10多年的教学经验上，课课才胸有成竹，得心应手，能巧妙地利用课堂生成，引导学生思考、探索，碰撞出学生心灵的火花。

案例从“你最想听到什么声音？”让学生带着简单的生活问题进入课堂，意在启发学生的思维，再让学生探究“声音是由于物体的振动产生的？你能证明你的说法吗？”再让学生体验“用手拨尺子，尺子发声时在振动，拨橡皮筋发声时也在振动呀。”让学生“触摸”到物体的振动，在此基础上再引导“课桌发声了，课桌没振动呀！”让学生去收集信息，通过分析得到结论，再通过“科学是经得起考验的，那么谁说得对呢？ 支持甲的请坐左边，支持乙的同学请坐右边。”这一环节，巧妙地将学生带入评估论证的过程，整个课堂由浅入深、循序渐进地将探究的思想渗透在其中，教师在课堂上就成了“智慧的点拨者、思想的引路人”。

阳台上的三角梅

平时参加教研活动，常思考、也常与老师们交流，什么样的课才是好看呢？如《声音的产生与传播》这样的参赛课，经过无数次研磨的，肯定可以算作一节好看，然而平时的常规课，如何自我评价为“好课”，以学生为中心的教育观，“好课”的标准就是两个：是否有利于学生的未来发展和是否有利于学生的健康成长。

（未完待续）