特殊教育学校教学评价表(山东省诸城市东鲁学校推广线上线下混合式教学)

一场疫情,让知识传授和获取方式、教与学的关系都发生了变化,随着防控进入常态化,新式教学手段不断涌现在山东省诸城市东鲁学校,线上线下混合式教学新模式不断深入推进,“学生在线上学习的过程中,不仅轻松接触到更多的新知识,而且逐步养成了深入探究、积极思考的自主学习习惯”学校副校长刘建华介绍,我来为大家讲解一下关于特殊教育学校教学评价表?跟着小编一起来看一看吧!

特殊教育学校教学评价表(山东省诸城市东鲁学校推广线上线下混合式教学)

特殊教育学校教学评价表

一场疫情,让知识传授和获取方式、教与学的关系都发生了变化,随着防控进入常态化,新式教学手段不断涌现。在山东省诸城市东鲁学校,线上线下混合式教学新模式不断深入推进,“学生在线上学习的过程中,不仅轻松接触到更多的新知识,而且逐步养成了深入探究、积极思考的自主学习习惯。”学校副校长刘建华介绍。

课堂教学改革不断推进

在学校八年级的物理课堂上,任课教师完成课堂任务布置后,学生们积极投入讨论,此时智能设备全程记录学生们各学习环节的数据信息,结合及时的智能学情反馈,任课教师再进行个别指导……

在学校教学中,智能学习检测与评估系统已经实现了常态化使用。这样的教学改革,首先利于教师客观把握课堂教学成效,及时合理调整教学策略,对学生线下课堂学习进行过程性指导;其次,及时的学情反馈与评价,为教师针对不同层次的学生,推送符合个体学习情况的个性化“学习资源包”提供了科学依据,利于学生课后进一步巩固学习效果。

目前,线上线下混合式教学新模式深刻影响了学校各学科教育教学:物理教学探索出“双师课堂”模式及其“七步”教学法;化学教学探索出了“四个阶段、三个体系”的教学新模式。

教研活动引入“云平台”

插上智慧翅膀的不只是课堂,学校运用云平台,搭建协作、共享、创新式的线上教研体系,基本形成了“线上 线下 线上”的教研新模式。

“从线上到线下,再回到线上,不同的阶段有着不同的使命。”学校小学部教导处主任王秀菊介绍,第一步线上教研,主要是了解同一问题,不同教师的理解,从中寻找教学创新突破点;然后线下教研,则是教师集体对线上所学教学方式进行实践效果深入检测;再次线上,教师们对新型教学方式深入讨论,从而唤起对自身教学的思考。

线上线下混合式教研新模式,对教师信息技术应用能力提出新的要求。目前,学校开展教师全员信息技术应用能力培训,实时监测培训进程、学习效果,并形成教师个性化培训方案,推进不同学科、不同层次教师信息技术与教育教学的深度融合。

智慧教学硬件建设提速

“以前制作课件遇到稍大点儿的视频文件,都得先拷到U盘里。现在只要一个插入链接就行。”学校教师张海燕表示,学校网速有了质的飞越。

今年,学校通过千兆光纤,接入诸城教育城域网,同时又增设一条互联网专线,部署了80个无线接入点,实现了所有办公室、教室、功能室千兆网络和无线网络全覆盖;投资200多万元配备了100余台交互式触控一体机及高清视频展台,为班级进行移动终端线上教学提供了硬件支持。

“线上线下混合式教学教研,是信息技术与教育教学深度融合的有效载体。下一步,学校将依托潍坊市教育信息化教学研究共同体平台,进一步促进教育信息化与教育教学创新融合,提高学校育人质量。”该校副校长刘芳蕾说。

(作者:王绍忠 刘芳蕾 罗丛忠 单位系山东省诸城市东鲁学校)

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