特殊教育学校教学评价表（山东省诸城市东鲁学校推广线上线下混合式教学）

一场疫情，让知识传授和获取方式、教与学的关系都发生了变化，随着防控进入常态化，新式教学手段不断涌现在山东省诸城市东鲁学校，线上线下混合式教学新模式不断深入推进，“学生在线上学习的过程中，不仅轻松接触到更多的新知识，而且逐步养成了深入探究、积极思考的自主学习习惯”学校副校长刘建华介绍，我来为大家讲解一下关于特殊教育学校教学评价表?跟着小编一起来看一看吧!

特殊教育学校教学评价表

一场疫情，让知识传授和获取方式、教与学的关系都发生了变化，随着防控进入常态化，新式教学手段不断涌现。在山东省诸城市东鲁学校，线上线下混合式教学新模式不断深入推进，“学生在线上学习的过程中，不仅轻松接触到更多的新知识，而且逐步养成了深入探究、积极思考的自主学习习惯。”学校副校长刘建华介绍。

课堂教学改革不断推进

在学校八年级的物理课堂上，任课教师完成课堂任务布置后，学生们积极投入讨论，此时智能设备全程记录学生们各学习环节的数据信息，结合及时的智能学情反馈，任课教师再进行个别指导……

在学校教学中，智能学习检测与评估系统已经实现了常态化使用。这样的教学改革，首先利于教师客观把握课堂教学成效，及时合理调整教学策略，对学生线下课堂学习进行过程性指导；其次，及时的学情反馈与评价，为教师针对不同层次的学生，推送符合个体学习情况的个性化“学习资源包”提供了科学依据，利于学生课后进一步巩固学习效果。

目前，线上线下混合式教学新模式深刻影响了学校各学科教育教学：物理教学探索出“双师课堂”模式及其“七步”教学法；化学教学探索出了“四个阶段、三个体系”的教学新模式。

教研活动引入“云平台”

插上智慧翅膀的不只是课堂，学校运用云平台，搭建协作、共享、创新式的线上教研体系，基本形成了“线上 线下 线上”的教研新模式。

“从线上到线下，再回到线上，不同的阶段有着不同的使命。”学校小学部教导处主任王秀菊介绍，第一步线上教研，主要是了解同一问题，不同教师的理解，从中寻找教学创新突破点；然后线下教研，则是教师集体对线上所学教学方式进行实践效果深入检测；再次线上，教师们对新型教学方式深入讨论，从而唤起对自身教学的思考。

线上线下混合式教研新模式，对教师信息技术应用能力提出新的要求。目前，学校开展教师全员信息技术应用能力培训，实时监测培训进程、学习效果，并形成教师个性化培训方案，推进不同学科、不同层次教师信息技术与教育教学的深度融合。

智慧教学硬件建设提速

“以前制作课件遇到稍大点儿的视频文件，都得先拷到U盘里。现在只要一个插入链接就行。”学校教师张海燕表示，学校网速有了质的飞越。

今年，学校通过千兆光纤，接入诸城教育城域网，同时又增设一条互联网专线，部署了80个无线接入点，实现了所有办公室、教室、功能室千兆网络和无线网络全覆盖；投资200多万元配备了100余台交互式触控一体机及高清视频展台，为班级进行移动终端线上教学提供了硬件支持。

“线上线下混合式教学教研，是信息技术与教育教学深度融合的有效载体。下一步，学校将依托潍坊市教育信息化教学研究共同体平台，进一步促进教育信息化与教育教学创新融合，提高学校育人质量。”该校副校长刘芳蕾说。

（作者：王绍忠 刘芳蕾 罗丛忠 单位系山东省诸城市东鲁学校）