学生如何讲好一篇语文课文（如何让学生学好一篇课文）

#好内容我来评#

新的学期开始了，学校强力推行一周一课制度。借此机会我也认真的听了几节语文课，同一篇课文，不同的老师有不同的讲法。印象比较深的有两个，一个是国双老师的课，另一个是新教师窦艳萍老师的课。

先来谈谈国双老师的课。国老师讲的是《劝学》，他带领学生一句一句地翻译，重点字词他直接按分类写在黑板上，重点句子的翻译每一个知识点都会给学生提到。他更是要求学生必须在课堂上掌握本课所学的知识，要求虽高一些，但学生的知识吸取力、掌握度增高了。顾名思义:这是一节非常传统和实在的“填鸭式”课，老师讲的，学生记住就行了。或许有人会说，这种灌输式的课怎么能行呢，学生的课堂主体性体现在哪里呢？但我认为，对于文言文而言，这种课虽然不美，但确是最高效的，没有不沾边的讨论，也没有过高的人生哲学探究。学习文言文必须要掌握好基础知识，就是要脚踏实地一句一句地翻译，基础知识不过关如何谈能力。另外，这种上课方法也有不足，就是课堂很枯燥无味，学生未必能有始有终地认真去听课，如果能跟学生增加一些有效的互动，或许气氛会更好一些。

再来说说窦艳萍老师的课，窦老师讲的是李清照的《声声慢》想透过她的课，说说语文老师们普遍存在的问题。

1、我想要达到什么样的教学目标，我想要教会学生什么。这是我们一节课时刻要围绕的核心问题，无论老师采用什么方法，都是围绕着这个核心目标来实现的。

例如，听完窦艳萍老师的《声声慢》，我在想，假如我是一名学生，那这节课结束后，我学会了什么？坦白地讲，收获不大。为什么会这样呢？关键还是教学目的不突出。比如我要教会学生“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨”这十二个叠字的妙处，我就应该把这句话打在屏幕上，带领学生一字一字去分析，“寻寻觅觅”是寻觅什么呢？这里肯定不是具体的东西丢了，而是无形的一种东西，是快乐的生活，是精神的慰藉。找到什么东西了吗？没有直接回答接着来说“冷冷清清”是什么冷清呢？可以是环境的冷清，也可以是内心冷清，本想找到慰藉，却找不到，你说凄惨不凄惨呢？情感经过酝酿和铺垫之后，最后引出了一句“凄凄惨惨”直抒意境的句子。所以，这十二个字是层层递进，含义丰富。赏析句子也需要带领学生一个一个地读，慢慢地分析，老师甚至可以提出一个问题，让学生写出来或者回答出来让其思考看他们的掌握程度如何。因此，重点的问题，一定要讲明白，讲透彻，万不可一笔带过。

2、深刻体会作者的感情有那么重要吗

语文课本中的内容十分丰富，风格各异，如果是个乐观的诗人我们就跟着乐观，如果是个悲观的诗人，我们就跟着凄惨忧郁，那么我们应该用什么样的心情才不会被他们影响呢。老师不是圣人，学生也不是圣人，每个文字给人的意境不一样！学习一篇文章，读完之后，我们能体会到他们的意境去不断的调整就可以了。例如，李清照的《声声慢》，学生读完之后，自然而然就知道词人的情感是愁了，不用刻意地告诉学生她有多愁，无论采用什么样的方法，学生只有设身处地的想一想才能融入其中一部分。所以，课堂上强行让自己和学生全部入戏，这是勉为其难的。只能体会一部分，有的也可能无法体会到！

3、语文课究竟该教学生什么

语文课教的应该是知识，是方法。课本只是我们学习语言的一个工具而已，最好通过一篇篇课文寻找到永恒的规律性的东西，例如，学习小说要怎么学，学什么，学习诗词要怎么学，学什么……最好要把共性的东西给学生分析清楚。国双老师讲文言文，大量灌输文言知识点，这是没毛病的。而诗词课除了要教会学生有感情地朗读之外，是不是也应该教会学生一些实实在在有用的东西呢？如练字、艺术手法..……无论如何，一节课下来，得让学生有所收获。

而今，受到各种教育思想和各种教育方法的影响，有些课堂看着很热闹，但是，静下心来，有时想想，只不过是一地鸡毛而已。最后，升华一下主题，我反对轰轰烈烈、虚情假意、纸上谈兵

的语文课，语文课就要有点干货，就是有学生不会而需要老师好好讲清楚的知识！