3岁琴童（陪着琴童成长我做了什么）

陪练了三年，个中滋味只有真正去做了的人才懂，要写出来似乎无从下笔了~

去年夏天开始，我才算正式投入陪练状态！之前虽然也会在孩子练琴时间不做其他事，即使在看书注意力也会时常分一些在听琴声上，那会儿的曲子对孩子来说相对容易些，主要体现在曲目短、音符少。考级之后的曲子可以说没有一首是低于两页纸的，到了四级的曲子音符可以用密密麻麻来形容了。

钢琴四级第一首曲子

去年夏天，因为疫情我们所有的兴趣班基本上都停掉了，因此钢琴也是有两周的时间没有碰了（弹钢琴最忌讳两三天不碰琴更何况两周）。那会儿正好搬家，换到南通这边。我白天忙着收拾新房装修的扫尾工作做一下（开荒保洁没有做好，靠自己重新搞一遍），晚上开始陪着孩子练钢琴。因为间隔的时间久了，她坐到钢琴前非常静不下来（因为暑假那个时候很多小朋友晚上都在旁边小公园玩），即使能够静下来弹个音阶琶音遇到卡的地方，自己就急的从琴凳上跳起来甚至大哭：我不会！为什么老弹错！

遇到这种情况正确的做法可以是让孩子先离开琴凳来到家长身边，拉着她的手问：“因为什么而生气？有没有什么我可以帮你的？”鼓励她自己说出来，待情绪平静后再坐回钢琴那边。当然在弹琴的20分钟里，这样的情况不时就会出现，4~5次肯定会有，这就很考验大人的耐心！说说那时候我的不恰当的行为吧！那时候我白天干了很多的体力活，整个人的精力基本上已经被耗尽了，按照那种情况其实是不适合再做陪伴练琴这个“工作”，但是我们家一直是“丧偶式育儿”的代表，因为孩子爸爸的工作在南通，初来南通我们都在适应彼此的生活方式和节奏。而练琴这件事也需要有一定时间的过程积累，因此只能是我来扛下它。遇到孩子出现上面的情形，我前两次会有耐心安抚好她的情绪，等到第3次起我就要飙高音了，甚至还拿起棒子来辅助我自己发泄着情绪。

大概也是从那时候起，我开始了以批评孩子为主的教育方式，与之前的“不吼不叫好妈妈”出现了极大的反差。那段时间的练琴我被自己气哭过、被自己的情绪驱使着想不学了、也明确地指责过孩子“没有弹钢琴的天赋”……也就是从那时候起，我后来即使不工作白天也不干什么体力活了，晚上到了练琴的时间我的情绪就习惯性地起伏了，而孩子也是到了练琴时间却试图找各种事情去拖延上琴凳的时间，我知道是我亲手扼杀了她弹琴的兴趣，甚至让她对练琴有了心理阴影。

当我意识到这个问题的严重性之后，我开始寻找如何陪练才是恰当的，是孩子需要的。我会把每堂课老师讲的要点记在笔记本上，在练琴之前读给她听；我会在她旁边用棒子指着音符嘴里提醒她对应的指法（钢琴是很严谨的：音符和指法都是前期打基础的要点）；我会学一些手指操让她在开始弹之前一起做一做，以此来调动她练琴的积极性。在与老师的反复交流中，老师也不断地在更新他的教学方式以及在家的督学方式，以下表格也是我们一直在用的，每周还课时交给老师，老师通过这张表格可以帮助孩子找到还课质量好坏的根结在哪里。

节拍器必须要用

直到现在，我依然每天会因为弹钢琴的表现而有情绪的波澜，但仅限于在心中出现在我的深呼吸中终结。当孩子开始弹琴时，我就开始真正“闭嘴”，因为我唠叨的点她压根就做不到，与其皇帝不急太监急还不如等她弹完让她自己去“自我点评”，这样也能更好地保护她的专注力。她自己在做“过程描述”时，确实很准确地说出了自己哪里做的不够好，哪里做的还行。我本以为她不清楚好和坏的标准，其实是我低估了她。我们只需要协助她将一周要练琴的大目标进行细化成每天的小目标，让她能够轻松达到就不会因为压力太大而怕练琴。

接下来，我女儿将在寒假备考钢琴六级，现在的时间里老师正根据孩子的手型在针对性地练习《车尔尼599》，带着我自己总结的血泪经历和学到的前人经验总结，我会继续陪着女儿迎接每一首曲子带来的挑战、继续与她并肩作战、披巾斩棘！