老子孔子孟子鬼谷子下一句（吾闻二世少子也）

今天继续读《史记》选文《陈涉世家》节选。这是九年级下的一篇长文，有800多字。没法快速读，只得一点一点往前推进。

读到“吾闻二世少子也”一句时，我卡壳了。句子不难，很容易懂，直译就是“我听说二世是（始皇的）小儿子。”此处的“也”，当然只能表示判断语气，这毫无疑义。只是，为什么呢？

之前，我牢记了韩峥嵘先生总结的“也”字用法。他说，当“也”字用于陈述句时（排除分句末表示提示和停顿的用法），只表示3种语气，即判断语气、肯定语气和解释语气。确定语气的方法是：

1、如果“也”字用在名词性谓语后，则表示判断语气，可以译为“是”；

2、如果“也”字用在动词或形容词性谓语后，则表示肯定语气，可以译为“是…的”或“呢”；

3、如果“也”字用在因果复句的末尾，则表示解释语气，可以译为“是因为（由于）”或“是”。

在今天之前，这个判别规则都没有被打破，很好用。

可是，今天这句“吾闻二世少子也”让我为难了。你说这个“也”字看起来也不像用在名词性谓语后呀，可是上下文义又非常肯定它一定是表示判断语气。这是怎么回事呢？

同样的例子，可见于陶渊明的《五柳先生》首句“先生不知何许人也。”

遍查网络资料无所得。

可是，我就是想知道，这其中的原因是什么？总该有规律可循才对呀。

无奈之下，我只好自己找出文言文语法书来读，仔细研究相关的谓语部分。最终得出结论如下：

要想理解“吾闻二世少子也”中的“也”字，根源还在于这句话中的谓语是什么。

查证之后，可知，这是兼语式的复杂谓语，实际上可以理解为至少有两个谓语。本句中，“吾”是主语；“闻”是前谓语；“二世”则是兼语，既承上作宾语，又蒙后作主语；“少子”是后谓语。可以看出，“也”字是用在后谓语“少子”后，也即名词性谓语后，因此，此处“也”字是表示判断语气，译为“是”。

如果我们把这一句断句为“吾闻二世，少子也”，是不是更好理解呢？

相同的例子是陶渊明的《五柳先生传》，其首句是“先生不知何许人也”，其中的“也”字也不好理解。但倘若我们仔细分析，首先发现这是一个省略句和倒装句，补充省略，调整字序后，真实的句子是“（吾）不知先生何许人也。”在这一句中，省略的“吾”是主语；“不知”是前谓语，“先生”是兼语，承上是宾语，蒙后是主语；“何许人”是后谓语；所以，此处“也”字是用在名词性谓语后，表示判断语气，译为“是”。

这一句，是否也可以断句为“吾不知先生，何许人也”呢？

以前，我看书时也追求快和广。读一本书，略知文义后就换另一本，终无所得。现在，我只想慢读一本书，通过一本书就达成文言文的工具性目标。

今天偶然在B站刷到林群院士的演讲视频《数学那些事儿》。他竟然也讲到，数学学习要“少则多，多则少”。他说，读很多书，没有时间思考，看似知道的很多，实则什么都没有掌握。所以我们要找真传，即使读得少，但是带着思考去读，能把一个问题想明白、想透彻，才是数学学习的正路。

数学如此，语文岂非更是如此？

我想起自己当年上大学时，是真没有学好微积分。因为我着实被它迷住了，想仔细看懂那些定理都是怎么被证明的，以至于期中考试竟然不及格。我询问同学，问他们的分数怎么考那么高，他们说，只要背公式就行了。我又问他们，若如此，那些公式到底怎么来的，弄懂没？他们说，我哪管这个呀，只要背熟公式能做题就行。我恍然，原来这样也可以啊。于是，后半个学期，我也不管懂不懂，背公式就完事了，多大一点事。所以，期末考试，微积分我也考了将近满分。只是，我始终没觉得我懂了微积分，之后，我更愿意学线性代数，甚至概率论都比微积分学得好。

林群院士还说，我们要真正做到窥一斑而见全豹，观滴水而知沧海。我太赞同他这句话了。于古文而言，读透一本书，不就是窥一斑而见全豹吗？

年岁渐长，始觉年长智者所言，皆拂去浮华，字字金玉！

以上。