初中生物与环境的关系教学设计（生物与环境的关系教学设计）

一、情境导入我国的珍稀动物大熊猫，为世界各国人民所喜爱，但因食性高度特化等原因导致其分布区域较为狭窄你知道野外生活的大熊猫主要分布在哪些地区吗？这些地区的环境有哪些适于大熊猫生活的特点？一旦这些环境发生变化，是否会对大熊猫的生活和分布造成影响？，我来为大家讲解一下关于初中生物与环境的关系教学设计?跟着小编一起来看一看吧!

初中生物与环境的关系教学设计

一、情境导入

我国的珍稀动物大熊猫，为世界各国人民所喜爱，但因食性高度特化等原因导致其分布区域较为狭窄。你知道野外生活的大熊猫主要分布在哪些地区吗？这些地区的环境有哪些适于大熊猫生活的特点？一旦这些环境发生变化，是否会对大熊猫的生活和分布造成影响？

引发学生开始对生物与环境的关系进行思考，从而产生学生对学习本节内容的兴趣。

二、自主学习

请同学们认真阅读教材，思考以下几个问题：

①观察图1-12，认真观察、识别和分析，想一想，影响小麦生活和分布的各种生态因素有哪些？它们是否有生命？

如何区分生物因素和非生物因素？阳光、温度和水等非生物因素对小麦的生活会产生哪些影响？小麦的正常生长需要怎样的环境条件？

②通过探究非生物因素对某种动物的影响实验，你还能举出阳光、温度、和水等非生物因素影响动物的生活和分布的例子吗？

③通过教材的“资料分析”，理解生物对环境的适应，你还能举出那些生物适应环境的例子？

④观察蚯蚓的图片，思考蚯蚓是怎样影响和改变土壤环境的？　　

三、活动探究

1.学生根据教材，课下分小组进行“探究光对鼠妇生活的影响”实验。教师引导学生针对每个环节提出问题，各小组经过讨论初步制定实验方案，并在课下进行实验探究，课上展示探究成果，并进行讨论：

①这个实验所探究的非生物因素是什么？还有哪些因素对该生物有影响？

②如何保证实验动物出现的变化只能是由于实验探究的要素引起的？

③为什么要用多只鼠妇做实验？只用一只鼠妇做实验行吗？

④为什么要计算全班各组的平均值？

在学生完成探究实验的基础上，教师可引导学生继续思考，除了我们实验探究的这些动物，其他动物是否也同样受环境中非生物因素的影响？

2.借助教材中蚂蚁合作搬运食物的图片，以及多个动物抢食的图片或视频资料，引导学生不仅关注生物的种间关系，还应关注到同种生物之间也存在着合作、竞争等关系。

3.根据课本“资料分析”，骆驼、骆驼刺、仙人掌适应沙漠生活的特点，金鱼适于在水中生活的特点，海豹适应寒冷海域生活的特点等，在此基础上，让学生结合生活实际，列举一些生物适应环境的其他实例。教师展示竹节虫、蚱蜢、箭毒蛙等图片，简略介绍拟态、保护色和警戒色，让学生对生物对环境的适应现象是普遍存在的具有较为深刻的理解，还会初步形成生物的形态结构和生活方式与环境相适应的观点。

4.　教师利用教材中提供的蚯蚓及其生活环境的图片，请学生思考蚯蚓会对生活环境产生怎样的影响？同时提供农田及草原上鼠及鼠洞等多个图片，请学生分析说出鼠对农田和草原等环境的破坏作用，认识到生物在适应环境的同时也会对环境产生影响。讲述蜣螂出国救澳大利亚草原的故事。展示人类排放废气废水的图片，说明生物对环境的影响。　

四、当堂检测

学生自主完成课后的相关习题，并进行小组讨论解决疑难问题。

五、课堂小结

环境影响生物，生物同时适应环境，并反过来影响环境。生物与环境的相互作用共同造就了今天欣欣向荣的生物圈。　　

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