小学生质因数分解题技巧（孩子bu不会做分解质因数的题）

前两天，一个六年级的孩子微信问我一道题：“四个小朋友的年龄一个比一个大1岁，四个人的年龄的乘积是5040，问最小的几岁，最大的几岁？”

这道题，是一道分解质因数的题。

孩子说，就不会做分解质因数的题。

我问，什么是分解质因数？

过了一会儿，她回答，把一个数分解成很多个质因数。

我又问，用自己的话怎么说？

她说，把一个数分成是质数的因数。

这个概念很抽象，对小孩子来说，分解，因数，质因数，合数，都是多么不具体的名词，他们不容易理解，只会硬背，硬背出来的当然不会熟练地运用。

我和她讲，合数可以理解为几个数相乘得到的积，那么把这个积拆分成若干个数，直到不能再拆分为止，这个过程就是分解质因数，比较简单的办法是，先用2除，能除几次就除几次，再用3除，再用5，7，11，13去除，直到不能再拆分为止，这个题就做完了。

从这道题，我想到我们现在学习的企业管理课程，一样是这种情况，学了一些概念和原理、方法，看起来都听懂了，实际上还有很多内容根本没有消化掉。然后就开始了下一个知识点，下一讲，于是，我们就忙于整理笔记，写心得，做PPT分享。这是我们多年以来形成的学习习惯，通过这样的学习方式，我们学到了很多知识，但是我们究竟有多少是真正明白的，真正能够运用自如的呢？

所以，我开始尝试着用自己的理解来诠释管理学中的概念和原理。

什么是执行？

执行就是有结果的行动。

这里说的结果是什么样的结果？有标准吗？问过之后，我们知道结果是完成目标的结果。那么，行动呢？是只要达成了目标就可以吗？它有规则吗？有底线吗？

这样一连串的追问之后，我们可以得出：执行是以完成目标为前提的一系列符合组织行为规范的行动。

其实，在这个地方我有一个延伸。

我以为执行这个词很形象，如果单纯地来形容个人对目标达成而做的一系列动作，有些可惜了。我把一个组织想象为一群人，一群手拉手并肩前行的人，执就是手拉手，行就是步调一致并肩前行。这群人有共同的目的地，有同样的梦想，同样的追求。

由于这群人有共同的想法、理念和追求，大家都这样想，所以形成了企业文化；

由于这群人有相同的做法、规范和标准，大家都这样做，所以就有了规则；

由于这群人有一样的禁忌，有相同的价值观，大家都不做那样的事，所以有了底线。