教师如何选择合理的教学方法（任务式教学法90的教师都喜欢却最不愿用）

新高考改革后，我们可以看到的趋势是，以后考高中真的变得不容易了。教育改革后，对学生综合素质和解决问题的能力提出了更高要求，死记硬背只看分数的应试教育和学科辅导方式，将会逐步退出历史舞台！

面对教育环境变化，老师们该如何调整教育方式，帮助学生掌握高效的学习方式和思路？

在少儿英语常见的教学法中，任务式教学无疑是最贴近于素质教育要求的一种教学法。

老师们都喜欢，但是却不愿意常用，原因是这种方法对老师来说会面临一些挑战。

①备课时间长、而且特别考验教学者的设计能力，在教授知识时往往需要耗费大量精力设计。

②在以教授知识为主的传统课堂中，教师是知识传授者，而在任务式教学中，教师的角色也会发生很大变化，除了讲解知识外，还需要做监督、引导、观察和记录，关注每位孩子的学习情况和可提升空间。

其实只要掌握几个关键要素，搭建好教学框架，任务式教学也可以很简单。

剑桥新推出的教材《Power Up 》，在这一方面就给出了一套非常好的解决方案。值得所有老师去学习。

任务式教学

任务型教学，主要是通过为学生提供体验实践和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果，检验学习效果的过程。

这种教学方式，属于PBL项目式教学法的精简版，之所以在国际教育中运用广泛，主要是这种教学法改变学生的学习状态，使学生从被动接受信息学习，转变为主动思考、实践、探究，运用知识解决问题。在这个过程中，学生会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望。

对于少儿阶段学生，培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力，非常重要的。

在Power Up中的主题学习中大量使用任务式教学，整个框架设计合理，基本遵循了以下几个原则。

原则一、构建好任务学习的脚手架

一个好的任务式教学设计要提前打好学习框架，在Power Up教材中搭建了非常完整的教学框架，无论是学习者还是教学者拿到这套教材都能很快了解教材的学习目标以及任务要求。

每套教材的单元开篇就会确立本单元的学习目标，即单元目标。每个单元的目标又由阶段目标1-3、实践目标共4部分构成。

原则二：设计相关的任务

整个框架内容以完成任务为目标，穿插学习每阶段任务需要掌握的基础词汇、基本句型表达等。

以Power Up教材第一单元《Our new shcool》为例，本单元的实践目标是扮演老师，完成一节有关学校单词学习课程。

它的单元任务分布如下：

单元总目标：Make our classroom English；

阶段目标1：Make labels for the classroom;

阶段目标2：Choose a new word to learn;

阶段目标3：Make a class poster;

实践目标：Be the teacher.

是否感觉似曾相识？这不就是日常备课时，老师们经常做的。设计教学知识点、准备教学工具和材料？每一个阶段任务都与总任务相互关联，是不是就是我们常说的任务分解？

单元总目标：Make our classroom English

阶段目标1：Make labels for the classroom

阶段目标2：Choose a new word to learn

阶段目标3：Make a class poster

实践目标：Be the teacher

在一堂英语课中，任务的设计要和课程的内容紧密相关。比如在【Make labels for the classroom】任务中，学生先学习单词用法。

单词学习

【Choose a new word to learn】任务中，复习"what is this"语法对话。

在单元任务中复习语法

原则三：重复和巩固任务设计内容

对于新的知识点，学生不可能通过一次任务就完全掌握。在此基础上，设计与上个任务相关的教学训练，重现知识点对学生掌握知识非常有效。

例如：学生掌握了班级物品词汇用法后，学习内容延展到学习场景，学生之间借文具、互相帮助、孤立等价值观。

作为教育者，我们都知道孩子入学或者进入新环境，面临的挑战不仅是学习还有人际关系。内容和场景与孩子生活越相关，学生的学习意愿就更强。

扩学科内容-嵌入互助的价值观

原则四：任务设计要活泼，能激发学生的兴趣

无论怎样的知识点，学生只有通过实际的运用和操练才能真正的掌握。以教为学、动手实践都是帮助加速孰能生巧的速度，在教学设计中，常见的小组、多人讨论和对话是一种最为常用的语言学习训练方法。

在Power Up中难度升级，更注重培养学生实践和解决问题的能力。

比如学习食物章节，学生要完成制作食谱任务，举办一次真正的野餐。学习五官外貌时，孩子们会制作一本关于自己的手册。

这样的教材体验和实践有几个好处。

第一：检验学生的知识掌握程度。这样教师就可以掌握学生的学习情况，适时引导、查漏补缺。

第二：在观察和模仿他人的基础上，学习其他同学的经验。

第三：自我反馈。学生能及时对自己的学习程度了解。

而老师在整堂课中则可以适时扮演指导员、监督者、记录者的角色，而不会在大部分时间都是主导者。

原则五：任务完成后要有反思

以任务为目的的教学，着眼点不仅仅在学生对于语言点知识点的掌握。作为一个不断发展的教师，还要关注学生在整个任务过程中的情况。要及时的对自己的任务设计作出反思。

同时在课程结束前，老师也要给学生机会反思。引导他们回忆在整个任务中他们做得好和做得不好的地方。师生间要有一个互动，对于学生困惑老师现场给予指导。学生提出的问题也是老师下次在设计任务时要注意的。

在Power Up学习手册中，每个单元都有一页内容，是专门提供给学生对自己的学习表现进行打分的。这就在传统的教师反馈机制之外，增加了自我反馈机制。

学生手册-学生自我评价

这种学习-实践-反馈-调整的模式，基本与PDCA法相似，在这套教材中加入了很多解决问题的底层模型。对孩子的终身学习能力而言是非常有益的。

一款面向未来的好教材，不仅需要做到知识点扎实地道、它本身就应该再运用结合教学原理和学习方法上给老师和学生搭建框架指明方向。这样一款教材教授的不是机械的知识点，而是学习的底层思路，提前帮助孩子进行相关能力训练。

好的原版教材就是我们学习途径，教师可以在教学上借力背后专家团队的研究，完善好自己的教学方法。我们专注于英语教育机构运营，定期发布招生、运营干货；分享英语教材测评内容；分享英语教学实战经验！现为大家准备了培训机构招生攻略，关注我的头条号并在后台私信我：01，即可免费获取。

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