为什么提出素质教育（什么是素质教育）

素质教育提倡了那么多年，你搞清

楚什么是素质教育了吗？

或许你会觉得，语数外就是应试教育，体育艺术就是素质教育。如果是这样，那推行素质教育也太简单了吧，直接取消语数外学习，全上体育艺术课就好了。

还有人认为素质教育只是说说而已，教育资源有限，竞争压力大，怎么可能让孩子放松学习？

今天，我想认真地聊聊素质教育。

首先，不论你觉得素质教育怎么样，第一件事是搞清楚什么叫素质教育？素质教育是怎么一回事？

素质教育和对应的应试教育，是选择了一个角度，把教育分成了两大块。这个分法，显然有别于教育的其他角度分法。那么，还有哪些分法呢？比如按难度分为基础教育、初等教育、高等教育；按科目分，分为语言、人文、科学、体育、艺术等；按教育场景分为课内和课外。诸如此类，不同角度有不同分类方法

那么素质教育和应试教育它具体是怎样的分法呢？要理解它，还要从“素质”这两个字入手。

我们一般会说身体素质、心理素质、文化素质、思想素质，它指的是人最本质的特质。

在素质之上建构了能力，能力在具体场景下的应用就形成了技能。注意了，技能才是我们生活中觉得有实际用途和应用场景的东西。

这样就形成了素质-能力-技能的三层关系。

素质-能力-技能

素质-能力-技能

素质-能力-技能

重要的事情说三遍，我们继续。

拿身体素质为例，所有的运动都可以锻炼身体素质。相关的能力表现为速度、反应、力量、平衡。具体的技能则是篮球、乒乓球、轮滑、体操等等。

再看我们对体育的教育。不论做什么运动，在不过量的情况下比如每天运动一小时对身体素质的锻炼是很好的。身体素质好，保持运动习惯的人能终身受益，这样的教育就是素质教育。

而过量的训练反而有可能对身体造成损伤。可是专业的运动员，为了训练某一种运动的技能，会反复的训练一个动作，强迫使人产生肌肉记忆。这个肌肉记忆的过程并不那么增加身体素质，相对的它提升的是一个具体的技能，这样的教育就是应试教育。

检验一个人的所学是否更偏重于素质还是应试，就是要把对素质和技能的测试分开。打个比方：设计一款没有人尝试过的体育项目，如以前电视台红极一时的《冲关》类挑战，比拼的就是人的身体素质，而不是某项技能。哪怕你是某些运动的世界冠军，也不一定能够很好的完成挑战。

所以，素质教育和应试教育的区别和科目无关，它们的关键来自于学习的目的和方式。每个基础学科都有其素质和应试的部分。

阅读理解是素质教育，背诵古诗是应试教育；

实验实践是素质教育，背公式做题是应试教育；

锻炼身体是素质教育，学习技能是应试教育；

培养乐感是素质教育，训练指法是应试教育；

推理棋局是素质教育，记忆棋谱是应试教育。

应试教育最大的好处就是“快”，背一首诗多快啊，如果让孩子理解诗的历史场景，理解诗的意境那可花功夫了，关键是学了这么多也不一定能背得下来。多少家长，为了追求这个“快”美其名曰训练了孩子的记忆能力和自律能力。

结果有的孩子虽然背下了古诗却讨厌古诗，每当想起古诗就回忆起当年被父母逼着背书的场景，再也不想碰它。这样的背诵哪怕是背下来了也很容易忘记。到这里，请停下来回忆一下自己小学初中背过的诗词和公式，你还记得几个？可是痛苦的经历却历历在目。这不是古诗的错，而正是应试教育的错。还有孩子记忆能力越练越强，他们越来越能背。你可能会觉得，这不是一件好事吗？不，这是更大的学习陷阱。小时候背诵能力强的人，自然而然的会用背诵能力代替自己的理解能力，背公式、背范文、背题型，而且把靠背诵得到的高分当成自己真正的水平。进入高中、大学以后，各科都更需要融会贯通的时候，才发现脑子不好使了，有些概念不是靠背课文式的努力就能理解的。

这种“快”学习，是最慢的学习。记住的知识结构性不强，训练的肌肉只能应用到一个具体的场景，可问题是不论是知识还是场景都无限多，它们占据大脑的“存储空间”就会比较大。当脑子被记忆塞满，这个人就不想再学习了，从此变得缺乏活力、固执，这，便是衰老的表现。