五年级下册数学课长方体和正方体(五年级下册数学长方体和正方体的认识)
《长方体和正方体的认识》教学设计
【课题与课时】
青岛版五年级下册第七单元信息窗1长方体与正方体的认识7-1
【课标要求】
内容要求:认识长方体、正方体,了解这些立体图形表面的展开图。
学业要求:认识长方体、正方体,能说出这些图形的特征;
【学习目标】
1 .借助长方体模型、切土豆的PPT,通过观察、摸一摸等活动、找到并能 说出长方体的棱、顶点。
- 通过搭建长方体框架、交流讨论等过程,清晰条理地梳理说出长方体的 特征。
- 借助正方体模型,通过比一比、交流讨论,清晰条理地说出正方体的特 征及长方体和正方体的区别与联系。
【评价任务】
- 合作搭建一个长方体框架,并完成表格一,并说一说你发现了长方体的哪 些特征。(检测目标2)
- 观察正方体模型,并完成表格一,并说一说你发现了正方体的哪些特征。 (检测目标3)
【资源与建议】
- 长方体与正方体的认识是学习立体图形的起点,在本课之前,已经学习 初步认识了立体图形与平面图形的相关知识点,如立体图形的初步认识,长方形 与正方形的认识等。学好这部分内容,为学习其它立体图形积累了知识经验,为进 一步学习长方体与正方体的表面积与体积打下了基础。
- 本课的学习按以下流程进行:认识棱、顶点一一长方体的特征一一正方 体的特征。
- 本课的重点是:掌握长方体的特征。
本课的学习难点是:形成长方体和正方体的空间观念。你可以通过学习任务 1-2之间的联系进行空间想象的训练。
【学习过程】
学习活动一:认识面、棱和顶点(指向学习目标1)
(1)谈话导入
师:同学们,老师今天带来三个图片,仔细观察这些物体是什么图形的?
生:长方体。长方形吗?
师:你们同意吗?哇偶,好厉害,你们已经使用数学眼光将不同的物体按照 图形归为一类。想一想生活中还有哪些物品是长方体的?师:恩,你来,还有吗? 脑海中想到长方体物品的同学举下手,这说明长方体在生活中很常见,同学们有 没有考虑过为什么这么多物品要做成长方体的?
生:美观
师:嗯,可能是一个原因。还有吗?看来我们今天还真有必要来研究一下长 方体。
【设计意图】
利用真实的生活情景引入,让学生感受在生活中习以为常的图形其实别有乾 坤,引导学生对问题的思考,激起探究问题的兴趣。
(2)面、棱、顶点的教学
师:就从先外在特征来研究一下长方体吧,观察课前让大家准备的长方体, 摸一摸,这个长方体它外在有哪些方面可以让我们研究呢?摸好了地放到桌角, 你摸到了什么?
生:面一一粘贴面
师:可以研究吧?多好的方向。你摸到了什么?是哪里?
生:边、线
师:你要研究的线,在平面图形中我们研究的线叫做为边,在立体图形中, 摸一摸它是不是棱角分明,我们称之为“棱”(棱,标读音),一一粘贴棱,一起 读一遍叫做。除了棱长方体还有哪些元素。角吗?这里对吗?这是角的顶点在立 体图形中也称为顶点?
生:顶点,
师:今天我们就从这三个方面来认识长方体一一粘贴长方体。回看一下这三 个物品,第一个是板砖,它是通过切割变成长方体的,那我们拿土豆切切看,切 一刀形成了,再切一刀呢?除了面还有吗?那你觉得棱怎么形成的?再切一刀 呢?(一个面,两条棱,一个点顶点,顶点在,没错在三条棱的交点处),再切 一切就形成了。再来看看旁边的方形灯笼,它是怎么形成的,今天我们也来当一 回做灯笼的手艺人。
【设计意图】
本环节通过两个方式循序渐进地认识长方体中的面、棱、顶点。首先是摸一 摸找到研究立体图形的角度,同时这样的研究方法也可以用到之后的图形学习中, 然后采用播放切土豆图片来进一步明晰、顶点的概念。学生在自己辨析、同学补 充的过程中对呆板的概念有了直观的认知。
学习活动二:认识长方体的特征(指向学习目标2)
(1)动手操作探索长方体的特征
先搭建一个长方体框架,然后在小组内交流,交流后根据评价标准在组内互 评。
学习任务一
- 四人小组合作搭建一个长方体框架(重要提示其中颜色相同的小棒长度相同)
- 完成探究单找找长方体的特征。
- 小组内互相说一说你是怎么发现?
评价标准:
- 搭建成功2.填写准确3.讲解有条理
长 方 体 的 特 征 |
点 |
数量 |
()个 |
棱 |
数量 |
()个 | |
长度 关系 | |||
面 |
数量 |
()个 | |
形状 | |||
大小 关系 |
师:先来说一说怎么搭建的吧?根据这个框架你发现了长方体哪些特征?怎
么发现的?
预设1:数一数一一渗透有序的数不容易重复和遗漏。
预设2:除了数的方法大家在搭建的过程发现其实咱们的小棒和三通头就是 长方体的()、()。你用了几个三通头、几根小棒?也就是说长方体有() 小顶占( )舉榜
、誌设3:对/相星一一什么是对边怎么找的?
预设4:相对的棱长度相等
是:相对的棱有几组?相对的棱有什么特点呢?为了搭建的方便,老师提供 的棱都有颜色区别,如果都是白色又怎么找到相对的棱。
预设5:有6个面,一一建议用方位词数
师:这里面两个词概括的特别好,一组和对面嗯这一组的位置关系是,我们 就称这样的面是相对的面。
预设6:相对的面大小和形状都相等我们用一个词是完全相同.一一你怎么 发现的?每个面是什么形状的?只能是长方体吗?
师:总结就是长方体一般情况下都是长方形,板书特殊情况下有两个正方形。
【设计意图】
这个搭建的过程,让学生在动手操作和充分的交流讨论中得出自己的结论呢, 再汇报中不断追问为什么?让学生达到不仅知其然更要知其所以然。
(2)长宽高的教学
师:同学们观察一下老师手里的这个长方体,你看到了他的几个面?
预设:生1、2、3
师:你是聚焦于面看到了 1个,你是聚焦于棱看到两个,你是聚焦于点看到 三个,不同的视角看到的图形不同,所以在研究过程中我们一般会请出我们的长 方体透视图,能想象出来吗?里面的虚线是因为,上面下面左面右面看到的是 (平行四边形)实际是长方形,这是为了画出透视的效果。闭上眼睛,现在再脑 海中将他画出出来。
师:好,现在呀老师拆掉一条棱,你还能想象出原来长方体大小和形状吗? 再拆掉一根呢?你认为最少保留几根还能看出原来的大小,用框架拆拆看。
预设1保留那三条吗?我们看一看,可以想象出来吗?
师:是这样吗?仔细看这三条棱有什么特点?
预设:经过同一顶点的方向不同的三根。
师:像这样相较于同一顶点的三条棱分别是长方体的长、宽、高,垂直的方 向的棱叫做()没错,那么水平的左右方向和前后方向的两根分别叫做(长)和 (宽)没错,一般长的叫做长,窄的叫做宽。
师:老师手里的这个长方体,这一条是,这一条呢?变化一个方向你还能指 一指?老师这里还有一个,你能说说它的长、宽、高吗?
师:猜猜看可能是生活的什么物品呢?那根据长宽高你能想象它的六个面 吗?想象他的六个面可能是哪几个?有困难可以和同桌商量一下,前面是?你是 怎么看出来的?还有那些面?如果我把这个长方体变一变,你发现了什么?哪儿 变了?他的前后左右上下面分别是?所以长方体最多几个相同的长方形?再变 一变呢?变成了什么?(粘贴正方体)
【设计意图】
此过程首先将屏幕上的长方体透视图画在脑海中,到至少保留几条棱能想象 它的形状和大小,随后到通过三条棱想象长方体,想象他可能是什么物体,他的 每个面是什么样子的。通过循序渐进的想象,即完成了长宽高的教学,也将长方 体与平面图形建立了联系。
学习活三:类推正方体的特征(指向学习目标2)
大家反应真迅速,我们利用空间想象将三条棱拼成了长方体有变化成了正方 体。现在请拿出你们的正方体,默读学习任务2 ,明确任务了吗?
学习任务二
- 观察正方体模型,四人小组合作完成下面的表格
- 四人小组说一说你的发现和理由。
评价标准:
1.填写准确2.讲解有条理
正 方 体 |
点 |
数量 |
()个 | |
棱 |
数量 |
()个 | ||
特征 | ||||
面 |
数量 |
()个 | ||
特征 |
形状 | |||
大小 |
明确任务了吗?开始吧。完成了吗?你来给大家汇报一下吧,
预设:不需要数就可以得出正方体面、棱、顶点的数量?
预设2:因为正方体师特殊的长方体
师:正方体是特殊的长方体?特殊在哪儿?如果我用一个圈表示长方体,那 么正方体应该在哪里?嗯。好厉害,谁能说一说长方体和正方体有什么相同点和 不同点?
【设计意图】
学习活动三是从长方体的想象中抽象出来的正方体,所以正方体的特征采用 类推的方式放手给学生自己研究,同时也在想象的过程中无形感受长方体和正方 体的联系。所以这里不单纯讨论正方体的特征,更重要的是知道长方体和正方体 的联系,以及为什么?采用三级问法深度刨析正方体是特殊的长方体,特殊在哪 儿?如果韦恩图怎么表示,到底有什么相同点和不同点。
学习活动四:回归生活中的长方体和总•结
回到我们课堂最初的问题,为什么许多物体做成长方体的,这主要和两个方 面有关,一个是我们的文化,比如长方体方方正正,可以代表公正,庄严、神圣, 比如古代的惊堂木,现代的英雄纪念碑,还有水立方和鸟巢代表着天圆地方,另 一个因素就是方便储存和运输,比如储物盒、日本的方形西瓜等。
小结:课堂回顾与纵向知识框架梳理
一节课的时间总是很快的。现在我们一起回看一下今天的学习,我们首先从 生活中的物体,提取出长方体,在搭建观察的过程中认识了长方体的特征,有通 过长方体的想象练习,训练了空间想象,发现了特殊的长方体,通过学习任务二 探索了正方体的特征,最后我们回到了生活中物体做成近似长方体的原因。
其实长方体我们从一年级上册就初步认识了,在一年级下册又认识了长方形 和正方形,三年级认识了长方形正方形的面积与体积的求法,今天我们认识了长 方体和正方体的特征,今后我们还会继续学习长方体正方体的表面积体积等。希
望同学们把今天用到的认真观察、有序思考带入今后的学习中。
【检测与作业】
- 基础练习(检测学习目标1、2、3)
明辨是非,对的打错的打X
(1) 正方体的六个面面积一定相等。()
(2) 一个长方体(非正方体)最多有四个面面积相等。 ()
(3) 长方体有6个面,每个面有4条棱,共二十四条棱。 ()
(4) 长方体是一种特殊的正方体。 ()
- 综合练习(检测学习目标2)
根据这三条棱,想象一下,先猜测它可能是什么物品,它的长宽高是多想 象它的六个面可能是哪几个?
- 拓展延伸(检测学习目标2、3)
8m
相对的面完全相同
相对的棱长度相等
正方体
6个完全相同
12条长度都相
一个长方体广告灯箱的长是5米,宽是0.5米,高是3米。灯箱的框架用铝 条镶嵌。至少需要多少米铝条?它前面、右面、下面的面积各是多少平方米?
【板书设计】
长方体与正方体的认识
长方体
面:6个
长方形(特殊情况下有两个正方形)
的正方形
棱:12条
等
顶点:8个
【学后反思】
1 .将今天学习的知识使用网络图或则树状图整理出来
2.梳理下今天的研究过程、使用了哪些研究角度、方法、内容?
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