孩子沉迷动画片的心理（孩子沉迷动画片）

这几日为了孩子看电视一事，点燃导火索，亲子关系迅速爆炸。我本意不让孩子多看电视，奈何卡通动画出品方对儿童心理研判深入，动画情节直击人心。孩子虽也努力克制，但他自言脑子里的小精灵一直喊他去看电视，无法控制。

无奈之下，只得让孩子看完动画片，仿写一篇童话故事。好在福祸相倚，动画片给了他奇妙的灵感。写的童话倒是也是个精彩的故事！

举一反三，看动画片是如此，阅读更是如此。

“阅读是主动式的思考，是经由读者的想象力，在脑海里浮现自己独创的画面。”阅读，被一语道破。阅读的过程被立体地呈现了出来。

我们的思维，很像一只蜘蛛的活动轨迹，一直呆在自己编织的大网里活动，即便想要出去看看外面的世界，也是靠着一根丝垂直或者水平活动。

但从另个角度看，蜘蛛结网的过程却像是从一个中心点，朝四周不断发散，不断开启活口，使网的面积呈放射性扩张。

传统的阅读过程中，习惯于进行分类概括，更倾向于垂直的逻辑思考。但这种分类是一种简单的逻辑思维，只是将具有相同成分或类似特征的事物归纳在一起。

当进行深度阅读的过程中，被动阅读才会转化为主动阅读，进行水平思考，方可看到一些细节性的要点，通过中心主题提出延伸想法。

当蜘蛛网这个工具形成后，蜘蛛却又回到了之前的思维方式，按照直线思考处理生活中遇到的问题。这里，工具和实践似乎出现了断层，无法连接，而是在单独的层面运用。

常人通常会拘泥于既定或相同的领域，思维总会受限于既定场景的所见所闻。例如当我们听到关键词为“共享单车”时，按照我们的直线思维，想到的与其相关的内容包括：支付、骑行、环保、观光......。

换种思路，有不少事物可以拆解成两个关键词，即：“共享 单车”，与“共享”相关的和“单车”相关的，就可以联想到更多。

当深度阅读进行水平思考时，有些延伸的想法浅尝辄止，有些想法如果要更深入，那就得理清脉络。亚里士多德曾经说过：“若要想法源源不断的展开，必须以可视化的形式。”

视觉化的呈现让我们看到更多问题，原本问题的症结也在视觉化图像中变得流畅。绘制思维导图此时可担当大任，让读者更深入地与文本对话，与作者展开时空的交流。

“乌龟”主题的思维导图，很多不相关的事物在视觉化的呈现中，建立了关联，促使了创新。

儿童爱看动画片，看完继继续写出童话故事，从本质上说，这种输入也从被动转化成了主动，已进行了水平思考和垂直思考两个阶段。先是垂直的逻辑思考，将人物、场景、情节分类；继而水平思考、自由联想，输出自己的创作。此时他们的创作文字，通常条理清晰、情节跌宕、思路流畅，联想接龙已出色完成。偶尔会出现瓶颈，结合思维导图，很多不相关的事物在视觉化的呈现中，建立了关联，促使了创新。发散性思考，像花朵般绽放想象，文字会更精彩。

《小王子》思维导图，结合水平思考和垂直思考，将阅读视觉化。

阅读过程结合水平思考和垂直思考，让我们被动的主动式思考。思维需行云流水，更需如花朵般绽放。