陪孩子写作业该有的态度(又要写作业真讨厌)

陪孩子写作业该有的态度(又要写作业真讨厌)(1)

文/兰妈谈育儿

“又要写作业,真讨厌”,和女儿大吵一架后,才意识到真正的原因

是谁发明了作业

每天写都写不完

一写作业闹翻天

吵得我很烦

不写,不写

我就是不想写

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这段哼唱是女儿每天都要说的顺口溜,暑假前由于出差、再受到自然灾害的某疫影响,大半年没有见到女儿的我,前几天终于回家见到了心心念念的大、小女儿,起初几天一解相思苦,对两个女儿也尽显温情和耐心,看到暑假成绩单从A 齐刷刷变成B时,即便是每天玩得上蹦下跳也自顾安慰“没事,一时的成绩说明不了什么,只要肯学就来得及”。

可是,暑假的步伐不知不觉已过了半个月,在走过的一小部分时间里,上幼儿园的妹妹、和下学期要上二年级的姐姐,在待遇和生活方面也是完全不同的,考虑到妹妹处于幼儿园阶段,姐姐下半年要冲刺二年级新学旅,对姐姐的期待可谓是迎着朝阳而生,可是姐姐的真实状态却是彻底放飞自我

如果用一句话来总结姐姐的学习状态,我认为“烂泥扶不上墙”最为贴切了,每天早上睡到太阳照中午,晚上玩到十一、二点还舍不得睡觉,作业嘛,从起床就哼唱“是谁发明了作业”,就知道是如何排斥、敷衍不情不愿了,刚开始几天提醒“练会字、做会题”时,总说“等会、“过会就写”。

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随之就是伴着夕阳而落的傍晚,考虑孩子需要休息的自身健康问题,只能是“太晚了,赶紧上床睡觉,明天再写”,一日复一日地时间流逝,姐姐不情不愿写作业的情绪越来越高,一提起写作业的时候就不耐烦地说“又要写作业,真烦”,听到姐姐如此不情不愿地排斥学习,一瞬间血压升高到情绪失控。

女儿每天哼唱“自从谁发明了作业”,妈妈气得直跺脚

就在上个星期三那天,整理家务的时候翻出了库存版的幼小衔接数学题,有10以内、50以内的加减法,做10以内加减法每页错了一、两道,做50以内的加减法时有一页题只做对了一道、还有一道题全部做错,天知道,当时的心情是怎样,那时简直是连批改作业的动力都没有了。

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由于当时已经深夜23:00多了,只得作罢、让姐姐第二天接着改错题,到了第二天姐姐依旧是一副“你不催,我不动”的模样,催了一上午、又写了一上午,姐姐呢,倒是乐的自在,一边写作业一边哼唱“是谁发明了作业,每天写都写不完,一写作业闹翻天,吵得我很烦不写,不写”,瞧瞧,多么应景的曲调呀。

最让我忍不住翻白眼的还是写作业的结果反馈,头天晚上50以内的加减法改错题依旧是惨不忍睹,改错再次换来一个又一个大叉叉,我一度怀疑姐姐的实力退步到了幼儿园,情绪失控到极致地气得直跺脚,和姐姐大吵一架还说了很多狠话:“你就是烂泥扶不上墙”,“就你这样的水平,将来连初中都考不上”,“现在对你是越来越失望了”…

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噼里啪啦一顿狠话后,我就后悔了,因为“说狠话”并没有改变孩子对学习的不情不愿态度,反而在学习、生活的情感方面和我产生了见面就躲的距离感,老公认为姐姐的不情不愿都是出差几个月没人管的原因,奶奶带娃只管基础温饱、学习和习惯等问题都是任由发展,都说好的好习惯难养、坏的习惯只需要一件事就扎根,好的成长环境自是至关重要了。

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从“自从谁发明了作业”的哼唱来看,生活环境也直接促进了孩子的学习心态,而孩子的成长天性就是经不起诱惑,很容易因为某件事、某个环境就动摇了眼界和心态,意识到问题的原因后便无奈地手把手地引导教学,在近距离的教学观察里倒也发现,姐姐并不是实力退步到幼儿园程度,而是“贪玩”的心思不在状态,做一道题眼睛看到的永远是计算题以外的东西,比如叶罗丽橡皮擦、时间公主文具盒、斗罗大陆铅笔…

意识到问题所在原因后,便着重发展姐姐的学习态度培养,短短几日通过不断试错总结了一些可调试的方法(如有不适,敬请见谅):

1、别吝啬对孩子说“我爱你”

之前恰逢三八妇女节时,一位班主任给学生们布置了一项作业:回家对妈妈说“我爱您”,然后细心观察妈妈的反应并记录下来,第二天回到课堂,班主任要求同学们分享妈妈的反应时,只有寥寥无几的几个学生完成了任务。

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第一个学生说:对妈妈说“我爱您”,这还是我第一次开口,喝了口牛奶壮壮胆,眼睛一闭用普通话喊出“妈妈,我爱您”,结果我妈妈直接吓了一跳,赶忙放下正在拖地的墩布,然后用手摸了摸我的额头,并自言自语地说“没发烧呀”。

随之,全班哄堂大笑

第二位同学说:我回到家后憋足了劲,心一横用蚊子哼哼似的力气对妈妈说“我爱您”,由于声音太小,妈妈并没有听清还问我“你说的是啥”,后来我彻底失去了说出口的勇气,支支吾吾地说“没什么”,妈妈温柔地告诉我“如果缺什么了就要说出来,我是最爱你的妈妈,有什么不敢说的”,那一刻很想很想对妈妈说“我爱您”,可是话到嘴边就是开不了口。

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这一次,全班鸦雀无声

通过这两位同学的演讲分享,班主任发现孩子们内心都承载着对妈妈深深的爱,只是传统的教育方式、和生活环境让孩子们失去了表达欲望,后来老师把“妈妈,我爱您”五个字写在黑板上,然后引导孩子们回想妈妈都为自己做了什么。

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有同学说“我发烧的时候妈妈抱着我睡了一整夜”,也有同学说“妈妈给我缝衣服时不小心把手扎流血了,她还安慰说【没事,一点也不疼】,总之妈妈对孩子的爱无处不在、暖而安心,气氛正浓时班主任情不自禁地说“是呀,妈妈为我们付出那么多,而我们又为妈妈做了些什么呢?”。

陷入了片刻,深思后,奇迹的事情发生了,原本还喊“妈妈,我爱您”的学生声音越来越洪亮了!

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爱,是需要表达出来的,家长和孩子之间的相处及培育成长也是如此,不论是孩子、还是家长,在生活中我们都要勇于把爱说出来,现实中很多爸爸妈妈都是行动大于表达,对孩子的爱体现在无微不至的行动中,但却从未对孩子说“宝贝,我爱你”,可是家长的想法又怎能符合孩子的心思呢?

随着孩子的年龄增长,会发现他们有了自己的主见意识,也特别容易和家长发生意见分歧,如果家长突破传统、勇于把爱说出口,别吝啬对孩子说“我爱你”会有新奇的发现哦,在姐姐写作业的不情不愿态度里,我一改往日的批评唠叨对她说“宝贝,我爱你,对你跟妹妹的爱都是一样的”,随后姐姐说“那妹妹为什么不写作业,而我每天有写不完的作业”,一句话恍然大悟

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原来姐姐的不情不愿是有了妹妹的对比,于是在后来写作业的每一天,姐姐学习时我都培养妹妹在一旁练字画画,虽然两姐妹的学习不在一个频道上,但他们对待手里的笔杆和桌面的纸张是越来越认真了,毕竟有对比、才用动力,那一刻我庆幸自己对孩子说了“宝贝,我爱你”!

2、换种语气布置“家庭作业”

偶然间看到了这样一个故事,有一位妻子分享,丈夫近期总是给她布置“家庭作业”,因为丈夫是家里面的长子长孙,平时大男子主义思想会比较严重,像温柔似水的话基本上不会说,在这样的环境生活下妻子深感无奈与暴躁,每次循序诱导、希望丈夫多说一些甜言蜜语,但大男子主义思想每次都屡教不改,有时被逼急了还会说出很多生硬的话题,引到夫妻之间感情不快、甚至渐渐远离。

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孩子3岁的时候由于户籍所限,妻子不得不带着小孩子回归故乡开启留守妇女带娃生活,本以为留守妇女生活遇上大男子主义思想的丈夫,两个人之间的婚姻和生活会越来越糟糕,出乎意料的是自从妻子带着孩子返回故乡后,丈夫总是用最生硬的语气说出了暖人心扉的甜蜜。

比如,知道妻子每次姨妈时会肚子疼,丈夫每个月都定时在那几天给妻子打电话,并叮嘱问“给你买的暖宫贴用了没,红糖水喝没喝,晚上有没有熬夜”,听到电话另一头的喋喋不休,妻子并没有觉得厌烦、反而觉得这样的生硬话题才是生活,每每丈夫“检查作业”的时候妻子也觉得莫名地有安全感。

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说到这里,可能很多爸爸妈妈会说“这不就是我们对孩子的关心嘛”,可是我们确定孩子能消化得了这种生硬的话语吗?很明显人与人之间的沟通交流也是一种技巧,不得不承认,会说暖心体贴话的人更容易受欢迎,常说“宝贝,我爱你”,孩子也会经常说“妈妈,我爱你”,语言是具有感染力的,这是因为家长平时出什么样的话、孩子也会如此模仿

所以,当我们发现和孩子的某种沟通没有效果、反而加剧情节恶化时,一定要注意变通,记得换种语气布置“家庭作业”,记得姐姐做50以内加减法题总是错误连连的时候,我对她说“今天需要写的作业是什么来着,好像有道题特别调皮,总是算不对答案”,姐姐噗嗤一笑后,拿起笔杆三下五除二的功夫就算对了。

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其实,小朋友的成长包括学习环境都是需要轻松而充满活力色彩的,太过枯燥、任务化的学习谁也不愿意亲近,那么在孩子学习成长这条路上呢,家长需要用能够引起孩子关注度的话题增加参与性,毕竟自主参与性行为是要比唠叨和催促要更有教育意义。

3、认真回应孩子的问题需求

有个初中女学生,她在四年一度的大选临近期,趁着奥巴马亲民交谈之际竟提出“批改作业”的要求,保镖听到男孩的要求后差点笑了起来,还大声喝斥说:“总tong是给你批改作业的人吗?需要批改作业,快去找你的老师和爸爸妈妈吧”。

女学生听到后并没有放弃,而是找机会绕过保镖飞快地跑到奥巴马的身边,并对其说:“总tong先生,我想让您帮我批改一下作业,然后再签上名字,这样我就可以向老师说我完全作业,因为我的爸爸妈妈去纽约了”,奥巴马听到后有些难为情地说:“可是我每天有很多很重要的事情需要去做,你觉得我应该放下手中的工作为你批改作业吗”。

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女学生毫无畏惧地回驳说:“您是总tong先生,工作就是为了每一个人民服务,既然这样,为什么不能帮我批改作业呢”,奥巴马饶有兴趣地说“为人人民服务,你说的没错,可是我的指责里不包括批改作业,你应该等你的父母回来、或者让老师批改”。

紧接着,女学生又说“但是你的职责应该有培养未来人才,谁也不能保证我以后就不会是那个伟大的科学家、数学家,如果你现在拒绝了我,有没有想过会打击到我的自信心,导致最终无法实现理想”,奥巴马听后一愣,大概也没有想到一句无关紧要的话会影响理想实现。

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显然,语言的力量是无可估量的,在孩子的成长与学习过程中,家长也更需要注重语言的引导和倾听,家长平时也更需要注重语言的引导和倾听,认真回应孩子的每一份问题所需,这就是对孩子最有力的教育引导,如果我们总是以重要的事情为回应,孩子的内心健康必定会因此受到凌乱。

比如,等到孩子学习用具没有了才知道去补充,面对孩子写作业渴了、饿了或者累的需求无动于衷,那么这种野蛮形式的超负荷学习不仅效率不高,给孩子带来的内心伤害还是很难弥补的,每一个小朋友都是在成长中不断优秀学习,作为家长,我们需要用“慢慢等待”的眼光去发现美好。

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面对姐姐对写作业的不情不愿,我带着不解的语气询问“怎么啦,是遇到了什么问题”,姐姐小声地说“有几个字不会写”,那一刻我才发现“姐姐,她只不过还是个孩子,不会写字、做题不是很着正常吗”,随着降低学习标准,用姐姐自己的学习步伐去行走挪步后,姐姐的学习质量提升很多,而任何困难和挫折也是都可以通过语言化解的。

4、帮孩子做好学习环境的优化

由“宝贝,我爱你,对你跟妹妹的爱都是一样的”,延伸出的“那妹妹为什么不写作业,而我每天有写不完的作业”,让我深刻地认知到成长环境对学习的重要性,家有俩宝贝不要忘记让大、小孩子都参与学习,如果一个埋头苦学、而另一个在一旁上蹦下跳,除了会影响学习的效率之外,也会容易产生内心落差感。

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为什么“弟弟妹妹不写作业,而我要写”,这就是孩子老大学习不情不愿的最根本诱因,为了更好地提高大宝的学习效率,建议家长一定要帮助孩子做好学习环境优化,哪怕小宝刚上幼儿园小班,让小朋友参与“1、2、3”的认识和书写,既能起到从小学习氛围的活跃作用,也能在两个孩子之间产生积极、和学习榜样的带动性。

对于大、小宝贝年龄相差比较远的二胎家庭,在帮助孩子做好学习环境优化方面,建议最好是采取一定的“隔离”措施,比如上幼儿园小班的弟弟妹妹,或上一、二年级的哥哥姐姐,他们在学习程度知识方面都有着很大的悬差,幼儿园小朋友就是在写写画画,而小学生就是在和知识打交道。

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面对这种悬差感,我们可以带动家庭成员的参与、和分工协调,陪幼儿园孩子写写画画的分工可由爷爷奶奶负责,陪小学生学习知识的分工可由爸爸妈妈负责,在分工明确和全家动员的学习精神感染下,气氛到位了、学习态度自然也就到位了,如果哥哥姐姐和弟弟妹妹混合学习,不注重学习环境的安静性,自然就很容易受到“贪玩”、“嘻嘻哈哈”的情绪干扰”。

除此之外,帮孩子做好学习环境的优化性影响,还需要从环境所涉及的每一个细节开始影响,比如写作业用的铅笔、转笔刀、作业本、包括学习桌,最好都选择比较基础的素色调,太过花哨的学习用具容易分散孩子的注意力,小朋友的抗诱惑能力本身就比较薄弱,如果是我接触的学习环境花哨自然是难以静下心认真思考。

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教育孩子是一个双向成长的过程,而家长又是孩子成长路上的教育引导者,我们在教育孩子的同时也需要自己得到教育,育儿先育己,要求孩子做某某之前、先要求自己也做到同等水平,潜移默化的榜样带动自然是有着非同小可的影响价值!

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