教师必读的优秀经典书籍推荐（老师是创造奇迹的人）

寂寞情话 2023-02-16 03:20:56

收藏赞分享

感谢您关注中国教育报官方微信！如果您尚未关注，请点击标题下方的“中国教育报”关注我们

8日的留言赠书活动得到老师们的积极响应，大家平凡而温暖的故事让中教君看到了生动真实的教师生活。

今天，教师节第二波赠书福利来了！

又是华丽丽的100本——

教师必读的优秀经典书籍推荐（老师是创造奇迹的人）(1)

《世界英语大赛冠军教你学英语》50本《第56号教室的奇迹》50本

赠书活动规则

1.在本条微信下方“写留言”位置留言，写下对您影响最深的一本书的书名 100字左右的微书评；

2.如果您的留言被选入精选并显示，留言点赞量前50名自动获得赠书，其余50名获赠者从余下留言中随机抽选；（当然为了让你的留言点赞量越高越好，你可以召唤更多小伙伴来关注这项活动）

3.共赠书100册，每人限赠1册，随机赠送，恕不接受备注选书；

4.活动时间为即日起—— 9月13日17时。

为什么送《第56号教室的奇迹》？

本次赠送的《第56号教室的奇迹》是“56号教室的奇迹”系列的第一册，该系列书的作者是雷夫·艾斯奎斯老师。

30年来，雷夫老师一直在霍伯特小学担任五年级的老师，第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的缔造者就是——雷夫·艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。

他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。

此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。

这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

第56号教室成功的秘密是什么？

第56号教室成功的秘密可以归结为“信任”“角色榜样”和“六阶段”。

其实，用这三个关键词总结第56号教室的成功秘诀也是无奈之举，因为就像雷夫老师自己说的那样——

“当你打开这本书的时候，请记得，我依然在这间教室里奋战；而当你逐页阅读本书时，我则不是指导学生解题就是批改作业，不然就是和班级摇滚乐团一起排练。我和你们一样，每天都期待能做出一些不一样的成果。在这个险恶虚伪、因循苟且的世界，我竭尽所能教育出善良诚实、积极进取的孩子，但这几乎是难以达成的任务。

假如你是个进取的老师，我有话告诉你，那就是，“苦日子不远了”，不管你再怎么尽心尽力，到头来都可能功亏一篑。但是这并不表示你教得不好，而是教书这工作本来就充满挑战，就算最优异的老师都随时可能碰到挫败。而好老师的过人之处就在于，他们从不轻言放弃，而且一旦遇上挫折，他们一定会再重返教育现场，找出更好的教学方法。

在教育圈中，总少不了爱说大话的老师，他们教几年书就离开岗位到处演讲，传授所谓的教学秘方。我认为，真正热爱教育的老师应该站在一起。老师必须经过失败、坚持以及大量心力的付出，才能淬炼出卓越的教学。我希望家长和老师打开本书之时，都能将这点牢记在心。毕竟，成功没有捷径。”

用信任取代恐惧

开学的第一天，在开始上课前的两分钟，雷夫老师与孩子们谈论了这个话题。多数教室以害怕为基础，而他们的课堂却以信任为基础。孩子们听到这些话也欣然接受了。可是雷夫老师知道，让孩子们了解自己的意思，需要的并不是单纯的说教，而是言出必行的身教。

他与孩子们分享了这样一个例子。很多人都玩过信任练习游戏：有人向后倒，由一名同学接住。这种接人游戏就算连续玩过100遍，只要有一次朋友开玩笑故意不接住你，你们之间的信任就永远破裂了。所以破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。

雷夫是允许也宽容孩子们犯错的，因为这样的事情在所难免。只有在孩子破坏了这种彼此的信任时，规则才会改变。学生们都知道，如果不小心破坏了这种信任，当然也有赢回信任的机会，可是这要花很长的时间。因此拥有老师这份信任的孩子会感到很自豪，也格外珍惜。

一个名叫艾伦的孩子曾告诉前来采访的记者：“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说：‘我不是已经讲过了？你根本没在听！’可是我有听啊！就是听不懂嘛！雷夫老师会讲解500遍，一直到我听懂为止。”——有问必答的雷夫老师。他说，学生提出的问题以前有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。我必须让孩子们看见我热切希望他们理解，就算他们听不懂，我也不以为意。

又比如，如果雷夫老师告诉孩子们在周五会有一项特别的美术活动，那就说到做到，即使必须在凌晨4点钟跑到24小时营业的大卖场购买额外的木料和画笔，也在所不惜。

随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。

信任和尊重一样，也是相互的。雷夫老师就是用这样的态度和方式日日反求诸己，用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。这样做不仅能让孩子们因珍惜你的信任感而格外努力，而且一旦发生所承诺的活动有必须推迟的特殊情况，孩子们反而特别能谅解。

你就是榜样

其实“角色榜样”是建立“信任”所必须的要求。关于“角色榜样”并没有过于精深的道理，无外乎“孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。”

雷夫老师从来没有想过凭借成人的智慧去愚弄孩子，因为他认为孩子其实是很聪明的，一定会识破。所以当他要求学生和气待人、认真勤勉时，他就有责任保证自己必须是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。

举个例子，某位老师特别爱打电话，就连带孩子们外出时也依然故我，大咧咧地在队伍的最前面对着手机讲个没完。家中发生急事或者有特殊状况时，打电话当然是无可厚非，但这位女士是跟男友聊天。她甚至会在孩子们做自然作业时“偷偷”上网购物，以为大家不知道她在做什么。其实她大错特错了。

看，一天下来，老师可能有数千个可以树立榜样的机会，其中有些机会特别难得。只是很多时候老师并不理解这种信任的价值和树立榜样的力量，导致太多机会被白白错过。

雷夫老师引以为豪的“六阶段”说

有了良好的信任作为开端，教育孩子还需爬过六个阶段。信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。雷夫甚至用“六阶段”来教育自己的孩子，所取得的家庭教育结果也让他极为自豪。

这不是雷夫老师凭空锻造出的概念。

有一天，在他阅读劳伦斯·科尔伯格用“道德发展六阶段”的观点分析《杀死一只知更鸟》的文章时，不禁拍案叫绝。雷夫发现，文中所说的“六阶段”不仅简单易懂，而且完全可以用来教育孩子。果然，在后来的工作中“六阶段”成为了凝聚全班的粘着剂，常常在上课的头一天被作为重要的指导传授给学生。

★第一阶段：别让孩子恐惧

从踏进校门起，大多数孩子所接受的行为训练都是以“不惹麻烦”为原则的。因为惹了麻烦就会“倒大霉”，这样的教导就是以恐惧为基础的。这么做很有效，但孩子们除了知道“要害怕老师的愤怒和权利”之外，什么都没有学到。

而教育者通常忽视的是，让孩子有良好行为表现的最后目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。

★第二阶段：你是否也患有“奖赏症候群”？

“贿赂行为”常见于世界各地的教室。因为大家都清楚，让小孩子遵守规则是全世界最难的事情之一。于是在眼前晃来晃去的奖赏成为良好行为的有力诱因。

不过艾斯奎斯认为，无论老师还是家长，都该保持警惕，明白用礼物或者金钱换取孩子良好行为的做法是很危险的。尤其应该要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。

★第三阶段：孩子，你可以不必取悦谁

很多孩子表现得很好是为了取悦，取悦家长、老师。比如他们坐的时候挺直腰板，确实符合我们的期望，但他们这样做无非是为了取悦老师、家长，所以虽然行为对了，可是这样做的理由却是完全错误的。

这就是听话的乖孩子可能更危险的原因。比如，他们为父母努力的念头往往给自己带来很大的压力，长大后可能会倍感沮丧、厌恶工作，并且无法了解为什么自己对生活如此不满。

★第四阶段：对教育而言，规则是什么？

鉴于行为不当的年轻人为数众多，所以大多数教师在受训时学到要在上课的第一天制定规矩。毕竟，让孩子们懂规矩是必要的。好一点儿的老师会花时间解释制定某些班规的“理由”，也有不少富有创意的老师会带着学生一起参与班级规范的设计，这样孩子们会比较愿意遵守规定。

不过，在教导孩子了解规则之余也要提醒他们把眼光放远，不受教室墙上的班规所限。规则固然有其必要性，然而在我们最景仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。人的一生中有时并无规则可循，更重要的是，有时规则根本就是错的。

★第五阶段：体贴别人

雷夫老师常常用小说中的一句话告诫学生：“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体行走。”

他让学生将忠告牢记在心，很快他发现班上的学生都变得善解人意。有些帮他代过课的老师都惊异于他班上的学生能够自行调节说话音量。当代课老师问孩子们为何这样做时，得到的回答是：“不想干扰隔壁班的学生。”

★第六阶段：有自己的行为准则并奉行不悖

这是最难达到的阶段，也是最难教的阶段，因为个人准则存在于个人灵魂中，还包括一份健全的人格在其中，所以效仿几乎不可能。但同时，这也是最美好的境界。

简单而言，第六阶段希望孩子们的行为不是出于恐惧、取悦他人或者遵循任何外在的规则，而是因为有着一套自己奉行的行为准则。

56号教室并不存在真正的秘密

李镇西为《第56号教师的奇迹》所写的推荐序里提到一件有趣的往事：

雷夫第一次来中国时甚至不知道什么是“素质教育”。李镇西拍着雷夫的肩膀说到：“素质教育，就是——教育！您所做的教育，就是素质教育！……我们现在所说的素质教育的内容，什么全面发展呀，什么生动活泼呀，什么把人当人呀，什么培养创造呀，等等，不就是教育本来的内容吗？不就是教育的题中应有之义吗？教育本身不就是提高人的素质吗？……但由于种种原因，我们的教育却越来越远离当初的起点，越来越违背当初的含义，教育越来越假，越来越无视学生的素质，于是为了强调教育的本质，我们便提出了素质教育的概念……”

雷夫老师一边听，一边不住地点头——不但听懂了，而且很兴奋，很赞同。

其实，李镇西的解释不过是教育的常识，而雷夫只是遵循了这些常识，于是他的教育就创造了“第56号教室的奇迹”。

所以，56号教室有奇迹吗？有的。

有秘密吗？创造这些奇迹的做法不见得是秘密，而恰恰是被遗忘的常识。

“第56号教室的奇迹”就是这样一套写给教师和家长们的书。创造奇迹的秘密往往普通得很，只是少有人能够真正践行。这套书中有雷夫老师亲手创造56号教室奇迹的点点滴滴，或许爱孩子的人都不该错过。

《第56号教室的奇迹：让孩子变成爱学习的天使》¥22.4（点击书名购买）

↑↑↑这本就是您有机会获得的赠书

教师必读的优秀经典书籍推荐（老师是创造奇迹的人）(2)