关于蝴蝶的主题课程（课程故事蝴蝶）

虞永平教授说：“课程游戏化不是将幼儿园的所有活动变成游戏，而是要确保游戏基本活动的时间自由游戏时间要保证，游戏的理念、游戏的精神要渗透幼儿园的所有活动中来课程游戏化就是让幼儿园课程更适合幼儿，更生动，更丰富，更有趣，更有效地促进幼儿获得新的经验”，下面我们就来说一说关于关于蝴蝶的主题课程?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!

关于蝴蝶的主题课程

虞永平教授说：“课程游戏化不是将幼儿园的所有活动变成游戏，而是要确保游戏基本活动的时间。自由游戏时间要保证，游戏的理念、游戏的精神要渗透幼儿园的所有活动中来。课程游戏化就是让幼儿园课程更适合幼儿，更生动，更丰富，更有趣，更有效地促进幼儿获得新的经验。”

在依托园本课程的基础上，如何实现课程游戏化呢？新手教师面临着以下几大挑战。

1.教师如何将活动主体转变为幼儿主体？

2.如何协调园本课程和生成活动之间时间的冲突？

3.教师经验不足如何有效的引导孩子进一步探索？

一、活动背景：

在进行园本课程的主题活动中，幼儿对蝴蝶产生了浓厚的兴趣......

一次散步活动，几只蝴蝶在草坪上方飞来飞去，好不自在，几个小朋友们看见了大声的说：“蝴蝶，蝴蝶”，然后，旁边的一个小朋友说：“这个蝴蝶好漂亮啊！”还有小朋友说：“我见过比它小的”，蝴蝶飞走了，小朋友们还一直盯着蝴蝶的方向不愿前进。

二、活动过程：

（一）考虑—是否支持孩子的探索

当孩子幼儿对蝴蝶产生了浓厚的兴趣时，我们不能视而不见，那么，我们就需要进行沟通，与园领导沟通得到时间支配权，与家长沟通，得到家长的支持，于是，在沟通中，得到园领导的认可和家长的支持，活动在有声有色的开展中......

（二）引导—将探索的主动权交给孩子

首先，小朋友们绘画出关于蝴蝶的问题，根据孩子们的回答教师进行了统计和分析，发现孩子们对蝴蝶的身体构造有浓厚的兴趣，于是，开展一节科学集体活动，解决孩子们的疑问。

如：有小朋友说，我看过好几种蝴蝶，它的身上有各种各样的花纹，好漂亮呢！蝴蝶身上的花纹为什么不一样？为什么蝴蝶有很多种？

我们在班级提供各种蝴蝶的图片资源、标本、放大镜等，提供给孩子们观察。另外，我们把问题抛给孩子，让孩子求助家长，家长们带着孩子们一起查阅资料建立了蝴蝶知识档案。并且请幼儿在餐前活动、餐后活动进行分享认识的蝴蝶，在分享的过程中，不仅拓展了孩子的认知，还锻炼了幼儿倾听与表达的能力。

如：有小朋友说，为什么蝴蝶在春天出现?小朋友们对蝴蝶的生长过程有一些了解，但是并不准确和全面。

借助蝴蝶标本和蝴蝶生长过程的视频资料，进行了科学活动：蝴蝶的一生，幼儿通过操作材料拼摆掌握蝴蝶一生变化的规律。

在活动中，有小朋友说，老师，我见过一种蝴蝶它会在晚上出现，它还喜欢在路灯下面飞啊飞，这时，我想孩子们观察得可真仔细，可是蝴蝶会在晚上出现吗？

于是延伸出了科学活动：蝴蝶和蚕蛾，借助视频资料了解蝴蝶和蚕蛾的翅膀、触角、身体、活动习惯、休息的时候、睡长觉的房子，并进行观察、对比分析，发现蝴蝶和蚕蛾长得很像，但是他们的区别还是很大的。

（三）支持—为幼儿继续探索提供环境、物质支持

既然孩子们的未来属于我们做梦也无法到达的明天，那么，请为他们插上可以远行的翅膀，而不是限制他们飞行的轨迹。

《指南》中指出，幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重幼儿直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。所以，当天气好的时候，带孩子们去附近的小公园去观察蝴蝶和各种昆虫。

在班级区域里投放了蝴蝶的游戏材料，如：科学区里投放了蝴蝶和蚕蛾、蝴蝶的一生标本、《斑斓昆虫》、《原野漫步》、《昆虫和蜘蛛可以这样看》；语言区投放材料看图讲述：三只蝴蝶；美工区投放折纸：蝴蝶结步骤图，线描画：蝴蝶、撕贴花园里的蝴蝶；数学区：看图编应用题（蝴蝶）；生活区：学打蝴蝶结（系鞋带）

班级环境创设方面，大量展示幼儿作品，有关蝴蝶的问题，美丽的蝴蝶，我认识的蝴蝶等。

三、活动分析和反思

（一）分析——幼儿的成长与发展

孩子从被动接受活动转变为积极参与、探索活动，不仅语言能力得到了提升，而且能积极参与讨论并愿意分享交流自己创作的艺术作品，还可以自主、自信、大胆的参与活动并表现自我。此外，孩子们还学会了遇到问题，与同伴讨论，查阅书籍，求助爸爸妈妈，互相探讨解决问题。更重要的是，孩子们在生活中对于昆虫和植物的探究没有停止，春游时，一直在寻找行军蚁、食人花等。

（二）反思——教师的成长与发展

作为新手教师，从要将自己的满腹经纶传授给孩子，转变为陪伴孩子，观察孩子，支持孩子，引导孩子，促进孩子成长。虽然我们可能会被孩子们千奇百怪的问题困住，但是，我们需要试着放下自己高贵的头颅，聆听和了解孩子的想法，蹲下身去，学习他们，当我们听见他们的“哇”时刻，之后也会产生醍醐灌顶的一声“哦”时刻。

在活动中，试着放权给孩子，相信孩子，让孩子自由的飞翔，我们作为只是抓住风筝的线，看见孩子的真实需求，提供相应的支持与帮助。通过此次活动，从借鉴别人的教案来进行活动转变成教师自己寻找活动，调整活动进程，从而逐渐克服作为新手教师的教学经验的不足；与此同时，在活动中学会与他人进行沟通，不停地交换意见和进行思想碰撞，会促进我们百尺竿头更进一步。

四、活动总结

本次活动仅仅是结合幼儿园园本课程实施课程游戏化过程中的一个小片段，它不仅帮助了作为新手教师的我逐步掌握课程游戏化的精神，并为我实施课程游戏化提供了探索的方向，但是并没有将幼儿的每一个奇思妙想渗透进园本课程，所以我们还要不停的观察孩子，走进孩子的内心，才能将课程游戏化的精神渗透进幼儿园一日生活的方方面面；此外，还需要不断地学习理论知识和实践反思，提高教学能力，积累经验和与人之间的思想碰撞。我想，这将成为我拥抱未来的能力。

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