济南的冬天高清教学（济南的冬天教与学02）

最妙的是下点小雪呀。

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《济南的冬天》课文解析

整体把握

冬天是美的，而老舍先生笔下济南的冬天更有一种纯净的、独特的美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种充满温情的、充满想象的美的享受。浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，使作品有了一种神韵，一种悠长的韵味。下面就全文的整体亮点作几点说明。

首先，全文布局精心，层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过与北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。

这是贯串全文的主线，其中“温晴”是一个关键词，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。第2段开始， “设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。

在分写山水之前，先给人对济南的总体观感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第6段写冬天的水色，作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明;又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩;最后，以简明有力、含义丰富的一句话结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

其次，全篇多用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切，意味无穷。比喻的突出例子，如把济南比作“小摇篮”;把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”，无一不小巧秀丽，用来比喻济南不高的山、不冷的冬天，是恰到好处的。

拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成“暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”;把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们全安静不动地低声地说:‘你们放心吧，这儿准保暖和’”;把山坡上斑驳的色彩，说成“给山们穿上一件带水纹的花衣”，秀美动人。

把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬;把水藻、水和垂柳都人格化了，说“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”“垂柳还要在水里照个影儿呢”……这些都表现出济南冬天的无限生机和冬天里孕育着的朦胧春意。

第三，情景交融是本文写作的又一个特点。在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法:一是直接抒发感情，如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。

后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气”蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。二是创造意境，流露深情，如“请闭上眼想:一个老城……这是不是个理想的境界”“最妙的是下点儿小雪呀”“这是张小水墨画”，在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

三是虚实结合，展开想象，抒发热爱之情，如“树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

第四，不用华丽词语，全是经过提炼的自然、活泼的日常语言，纯净而优雅。作者选用词语，十分精妙。如“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，遣词造句非常传神。

关联词的运用也是很妥帖的，如“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”，“况且”进一步申述理由，或者补充、追加新理由; “还”表示范围的扩大，有所增益补充。这里“况且……还”连词和副词配合，起关联作用，恰当地组合了要说的意思。

素养提升

本课与《春》一样，都是写景抒情的优美散文，也要以揣摩、品味语言为基础，继续训练赏析景物描写的能力，激发、培育学生的形象思维，体会老舍散文语言中所特有的浓厚情味，体会语言表达的技巧。

首先，训练学生赏析景物描写的能力。本文的景物描写集中在课文的第4、5、6段，主要描写了济南周边的山和济南城中的泉水。可以引导学生体会一些精彩语句，体悟写景句和比喻句的表达效果。试看如何品味课文中的写景句:

一是查找直接写景句。例如写山景的，“山上的矮松越发的青黑”， “山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄”， “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”，属于远景描写，突出黑白对比的颜色。

又如写水景，“那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气”， “况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”，属于近景描写。这些逼真的描写，给人以真切、细致而鲜明的印象，可以让学生自己找出来，通过朗读、默读，激发他们的形象思维，让他们脑海中产生一幅幅远景、近景的画面。

二是查找比喻句、拟人句。例如写山景的，“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”，“树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“给山们穿上一件带水纹的花衣”，“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”， “这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧”。

又如写水景， “那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶”，“像地毯上的小团花的小灰色树影”。这些描写，通过比喻和拟人的手法间接地表现景物给作者的主观印象，传达出特定景物的神韵。可以让学生细读，体会这些语句浓厚的文学意味，培养学生的文学感悟力。

其次，训练学生赏析抒情性语句的能力。本文的情感色彩与《春》不同，抒情方式也很有特点，可以引导学生认真朗读，体会作者表达的情感。试看如何品味这类语句:

一是查找间接抒情语句。例如“济南的冬天是没有风声的”，“济南的冬天是响晴的”，写济南冬天的特点，其实包含着作者的主观感受，隐隐传达作者对济南冬天的赞美之情;“济南的人们在冬天是面上含笑的”，此处写济南人面上含笑，仿佛让读者看到作者自己的幸福的笑容。

“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，读到这里，好像听见作者由衷地赞美“美极了”。

二是查找直接抒情语句。例如“济南真得算个宝地”，“最妙的是下点儿小雪呀”，“济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”，再加上一些语气助词（“呢”“呀”“吧”等），直接地表达出作者对济南深厚而强烈的赞美之情。

可以引导学生分类找出这些间接抒情和直接抒情的语句，认真朗读，反复朗读，体会句中之意、语中之情，体会一个大作家优雅、高尚的情怀;另一方面也培养学生的文学气质和审美情怀。

有关这方面的问题，还可参阅“整体把握”和“问题探究”中的相关解说，以及“教学设计”中的“感受人文情怀”的解说。

问题探究

1. 从这篇课文，可以向老舍这样一位文学大家学习什么?

今天的中学生读这篇课文，可以感受到老舍对济南山水的热爱之情，感受到一个大作家的温润情怀。

你看，作者眼里的济南冬天是“温晴”的，是“慈善”的，周边围住的小山把济南放进一个“小摇篮”中，济南人在冬天是“面上含笑的”，就是下点小雪，也让济南的小山变得“太秀气”，况且济南的水还“冒着点儿热气”，整个天地“自上而下全是那么清亮”，从这些描写中可以感受到作者内心的温暖和明亮。

因此学习这篇课文，可以让学生受到一种高尚、高雅的人文精神的熏陶感染。

再有，老舍是现代文学史上的著名作家，其散文卓然自成一家，写景状物、写意抒怀无不精妙，遣词造句无不妥帖，这也值得学生借鉴学习。

2. 文题“济南的冬天”有怎样的命意?开头结尾是怎样呼应的?

文题表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天，作者正是要写出冬季济南景物的特色。

最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感，意思是:这澄澈而又温润的，秀丽明净的，就是冬天的济南啊!

这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

3. 除“思考探究”习题之外，还有哪些值得分析揣摩的语句?

（1）“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹;”——这一开篇的语句读起来好像有些陌生，仔细品味，很灵巧，有趣味。作者有意模仿人们日常随意说话时的口语，在主语“冬天”前插入一个“像我”的短语，以突出“我”的感受，也让人觉得亲切自然。

（2）“自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”——在“可是”前省略了一些话:在中国的北方，冬天理应是日光惨淡、寒风呼啸的，冷得叫人害怕。两相比较之下，更凸显出济南冬天的温和。

（3）“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”——山尖白了，为什么会给蓝天镶上一道银边?注意“一道”这词儿。与前文“小山整把济南围了个圈儿”的描写联系起来理解，紧连的、绵亘的山脉积了雪，远远看去自然就成了镶在蓝天上的一道银边。这一描写句激发读者的想象。

（4）“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!”——既有与老天商量的口气，怕秀气的小山被大雪压垮，又有一种赞许的口气，流露出作者对济南山水的热爱之情。

THE END

文本/人民教育出版社官网

图片/Unsplash

收集/谢冉韫

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