一道判断题引发的争议(一道判断题引发的思考)

“问题”是思维的灵魂,没有“问题”才是最大的问题。四年级《直线、线段、射线》这个教学内容时,经常在新授以后给孩子出一些判断题,以促使学生对概念的理解。有一题判断题常年以来也是常做的例题,一直以来也没有碰到问题。直至一次我去借班上课,在最后一题判断题时,个别孩子出现了分歧,请看下题,你认为是对的或错的?相信一般情况下都认为是对的。

判断

小亚过任意两点,她只能画一条直线。( )

一道判断题引发的争议(一道判断题引发的思考)(1)

过任意两点,只能画一条直线。这是画好的一条直线。

你们是不是也觉得过两点只能画一条直线,过一点能画无数条直线。

如果你不是老师可能概念性基础知识淡忘了,普及一下。

把线段的一端无限延长,所形成的图形叫做射线。

把线段的两端 无限延长,所形成的图形叫做直线。

孩子是这样说的:老师过两点只能画一条直线吗?还可以画一条线段啊。她关注点不是一条而是直线或线段。

是啊,我们都把关注点放在了直线上,只关注过两点或一点能画几条直线,但是却没有关注题目这样出合理吗?这一题本身就是伪命题啊。现在还是有多少教参和练习上出现这样的判断题,但是我们教师是不是一直习以为常去思考过吗?

一道判断题引发的争议(一道判断题引发的思考)(2)

孩子的重点放在只能画直线吗?还可以画线段。

正确的判断题应该这样出:

小亚过任意两点画直线,她只能画一条

直线。( )

当时我表扬了她,直接引导了一下她,课后我深刻的反思自己。

为什么我们平时没有出现这种情况,孩子没有这样想呢?

因为自己班级,这节课内容多教师一直赶时间,没有真正听取孩子的声音。

因为自己班级,孩子所以顺着老师的思维在走,没有自己的思考空间。

平时课上的“没问题”,是我们老师认识的不到位,在我们的教育观念深处,还是觉得问题多是孩子没有掌握知识,太顺的课是缺少创造性思维的发展的课,是缺少生命的课,而孩子实事求是的刨根问底才是最真实的课,培养出来的孩子不会唯书唯上,真正是会思考的独立的人,才是有生命力的富有创造性的课。

首先,我们教师要改变观念,备有“问题”常态意识。要有意识培养孩子敢于提问题、善于提问题的习惯。其次,教师要创设平等轻松的教育氛围,让孩子敢于提问题,为孩子创造质疑的机会和充裕时间,引导孩子去思考,提出不理解或有价值的问题。最后,教师要有严谨的治学态度和渊博的知识面,设计的练习要全面考量,不能光凭经验,也要带有质疑和高级思考的态度。

问题课堂,不仅仅是形式解决问题的课堂,更是允许激发孩子们提出问题解决的课堂,这才是数学教学的价值所在。

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