科普类教育意义 科普与教育层次

科普与教育层次教育按主体分为家庭教育、学校教育、社会教育、自然教育和自我教育，按内容分为科学教育、专业技术学科教育、通识教育、科普教育和大众或白话教育，下面我们就来说一说关于科普类教育意义 科普与教育层次?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!

科普类教育意义 科普与教育层次

科普与教育层次

教育按主体分为家庭教育、学校教育、社会教育、自然教育和自我教育，按内容分为科学教育、专业技术学科教育、通识教育、科普教育和大众或白话教育。

科普也分5个层次，首先，是针对科学专业技术研究工作者的高级科普，如美国科学、英国自然、中国科学通报、中国科学院院刊之类的期刊就是担负这样的任务。

其次，是针对硕博生甚至博士后和管理群体的高级学习科普，如科学美国人、科学中国人、科技导报、各类研究生教材和综述评论类专著，可以具有跨学科性质。再如，军事医学科学出版社审定通知出版我的专著《基因防治与诊断》，需要垫付3万元版面费，电话询问告我能畅销给研究生群体，我想想的确是的。

再次，就是国内外普遍实施的新生研讨课，当然是针对本科生，具有交叉学科学习性质，比如我讲授的健康科技通识课（病毒免疫肿瘤信息食药），其他教师讲授的社会发展通识课等。

第四类就是常规意义上的科普，面向社会特别中学生的，比如生物学通报，生物学杂志，中学生物学教学等。

第五类科普就是大众或白话教育，例如健康世界，大众电影，读者文摘等。

严格讲，科普在中国，的确泛指各学科专业技术内容的大众普及，也就是人文（文史哲）艺术、社科（经法教）管理、自然科学技术（理工农医）、军事、交叉学科技术（涉及文理13个学科门类）14个学科门类的大众普及，而并非严格意义上的科学，即西方自然科学的普及。

科学包括物理学、化学、生物学、天文学（空间科学）和地质学（地球科学）。

数学划分在理科，英语都是Science，但实为哲学。尽管数学与物理交叉融合关系密切，甚至有时十分密切。中医学也是哲学。基础医学与生物学关系密切，但医学具有应用科学性质，涉及真善美，不属于科学。

医药生命早已成为复杂的交叉学科，世纪之交就与数理化信息计算机交叉融合密切，直到今年才设立交叉学科门类，可能耽误一代人的科研生涯，可见学科门类划分增设的迫切需要及意义之大。