元素符号教案初中（元素元素符号说课稿）

一、说教材

本节是研究“元素、元素符号”的基础知识，内容分两个课时进行讲解。本节课的特点：知识理论化，抽象化程度比较高，学生不容易理解、掌握。

这是一节理论性较强的教材，教师应列举充分、具体的事例加以喻证，增加学生的感性认识，帮助学生理解和消化元素、化合物、单质、氧化物等概念。通过例证、讲解可以培养学生的抽象思维能力，分析、演绎能力，达到培养学生能力的教学要求。

本节内容的教学目的是：理解元素、单质、化合物、氧化物等概念的内涵，掌握元素符号的正确书写。教学重点在于理解元素、各类纯净物的概念。教学难点是元素与原子的区别与联系，元素符号的意义。

二、说教法

本节内容采用的教学方法：讲解→例证→讨论→小结→练习

本堂课应该有目的地选取恰当、具体、最有说服力的例子，让学生比较元素与原子、单质与化合物等，师生共同找出相似之处，得出元素的实质涵义，以及几种纯净物的内涵达成教学目的，突出学生的主体作用，以达到发展学生思维，培养学生能力的目的。比如，把元素符号写在硬纸壳上或把硬纸壳剪成元素符号的样子。

在教学中要充分利用理论课的特点，详细地讲解，打比方，做反馈练习，引导学生积极思考、讨论、充分发挥学生的主动性。

三、说学法

通过有趣的比喻、详尽的实例激发学生的学习兴趣。根据初中学生理论较差，感性较强的特点，通过恰当的比喻，把抽象、复杂的问题具体化、简单化，再通过师生共同努力，上升为理性知识，经过学生的讨论，强化学生的主体意识，突出学生的主体作用。

四、说课堂教学程序

1、课堂教学的结构：按“导课→新授→小结→反馈→作业”的程序进行。

2、教学层次衔接与教学环节转换

教师应充分挖掘教材各知识间的内在联系，适当提出一些问题，引导学生逐步地思考，将教学的内容衔接起来。这样，可以督促学生自觉、主动地学习，还可培养学生思考问题、分析问题的能力。