教育部高校课程改革实施意见（一所高校的金课）

课堂、考试改革大刀阔斧“每到冬季，雾霾问题就会引起社会各界的广泛关注，北方地区的居民更是为之困扰，严重时甚至中小学因此停课，太原市教育局也推出《太原市重污染天气应急预案》……针对以上环境背景，试开发某产品或服务，从营销理念—选择目标人群—产品定位—市场推广四个方面，进行全流程营销策划”这是中北大学《市场营销》课程期末考试试题之一，下面我们就来说一说关于教育部高校课程改革实施意见?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!

教育部高校课程改革实施意见

课堂、考试改革大刀阔斧

“每到冬季，雾霾问题就会引起社会各界的广泛关注，北方地区的居民更是为之困扰，严重时甚至中小学因此停课，太原市教育局也推出《太原市重污染天气应急预案》……针对以上环境背景，试开发某产品或服务，从营销理念—选择目标人群—产品定位—市场推广四个方面，进行全流程营销策划。”这是中北大学《市场营销》课程期末考试试题之一。

在中北大学，许多课程考试题正悄然发生着变化，不再是定义、公式、计算求解，取而代之的是综合知识的运用。

不只是考试，平时的课程作业也变化巨大。“门是启闭通道的机构，观察生活中的各种门，举出至少5种门及其启闭机构，分析其功能原理，画出机构运动示意图，利用所学的机构结构学和运动学知识，设计一款新型的门。”这是中北大学《机械原理》课程作业。

不少同学议论纷纷，感受深切：“死记硬背不管用了。考题不难，公式都给出了，不用记。”“上课越来越不好‘混’，课余时间对学习的投入越来越大。”“现在更难的是平时作业，我们组3个人经常要查一天资料，还要讨论半天才能完成。”

“现在花在教学上的时间，是以前的两到三倍。”张吉堂教授《控制系统设计制作》课程，他的感慨道出了近段时间以来该校多数老师的工作状态。

中北大学教务处、教师教育发展中心处长吴淑琴介绍说，以打造“金课”为目标，学校启动了校、院、课程组三级课程评估制度，计划用5年时间完成所有基础课及专业核心课程的评估。“2018年已启动三轮校级评估，参评课程95门，通过47门，通过率49.5%；其中优秀通过11门，优秀率11.6%。”

“增负”让学生学到真本领

“学了一学期程序设计，课程结束后学生连一段完整的代码都写不出，老师急得跳墙，学生无动于衷。”梁志剑老师曾因此苦恼不已，程序设计类课程所期望的分析、应用、综合、创新这样的高阶目标，在传统授课方式中难以企及。

为此，他带领课程团队自2014年起，大胆创新，进行“育—教—学—评”一体化“全学时实践教学模式”课程改革。打破一班一师制，实施一课多师制，搭建千人技术交流平台，构建多元互动关系，利用自主研发的“在线编译平台”“学习记录跟踪平台”和“基于传统流程图的算法验证平台”，开展“点滴教学”，给学生合理“增负”。

目前，该校计算机类所有专业均实施了“项目设计”教学环节，项目从发布、实施、答辩，所有学生人人参与，同时利用自主开发的考试平台，每学期组织多次机考进行过程性学业评价，持续调动学生的学习动力，还选聘了30余位高年级学生成立了课程辅导学习小组。

“固相法常使用的原料有哪几类？该文献采用金属粉和硫粉为原料，为什么？有没有可能使用其它更便宜点的原料？研磨混合1h是为了什么？可否不研磨或稍加研磨？为什么要使用石英管，且需要真空密封？不密封会又什么影响？为什么要分两次焙烧？固相法合成中这种操作有吗？两次温度相同是否合理？为什么要压片？固相合成法有没有类似的操作？”

这一连串问题，不是答疑课，而是小班研讨课《无机合成方案设计》中高艳阳老师的引导式提问。他通过渐进式的提问，引导学生自主学习、深入思考、充分研讨，培养学生批判性思维，解决“水课”浅层次学习的问题。

高峰体验课程、小班研讨课程等“金课”改革探索在中北大学已连续开设3年，旨在引导学生发现问题、应用既有知识和技能解决问题、批判性思维和表达等多种能力的培养。目前该校已开发出控制系统设计制作、无机合成方案设计、复合材料制品设计与制作、高分子合成方案设计、制药工程工艺设计、高分子改性6门高峰体验课程、小班研讨课程教学试点课程。

“现在上课不能只坐着听，还得动脑子，布置的课后任务找不到标准答案，需要查很多资料。”一位学生说，“学习的过程虽然‘受罪’、负担加重，但学到了真本领，心里有底气，分数反而不那么重要了。”

“任务重了，收获也多了。”张吉堂说，“自己的教学能力得到了提升，学生的学习成效也让我们非常有成就感。”

深层次转变首先从教师开始

课堂形态从传统的“安静”“回答”转变为“对话”“批判”甚至“争辩”，背后是教师教学理念的深层次转变。

惠周利执教16年，学生们私下称之为“老惠”。“‘老惠’的高数课特别吸引人，他有行走数学江湖的‘独门秘籍’。”说起“老惠”，学生们七嘴八舌：“他会把枯燥的公式和定理结合数学典故、实际问题、时事新闻进行讲解，内容特别丰富，每一次课都像一场数学的时空之旅。”“‘老惠’还会在每个知识点结束时，引导大家画思维导图，锻炼逻辑、归纳、分析能力。”

而且，“老惠”上课几乎全程板书，还总是带着新修改的密密麻麻的手写讲义。“不加新东西，怕被同学们嫌弃。”“老惠”自嘲。为扩大辅导答疑范围，他自办了微信公众号“惠学数学”，每周定期推送数学文章。

据介绍，为提升每一位老师的教学水平，全力打造“金课”，中北大学由教师教育发展中心牵头，构建了校、院两级一体化的教师培训体系，广泛开展教学技能培训，从2013年成立以来，平均每年举办各类教学培训、交流活动九十余场，累计培训教师2万余人次，做到教师发展全覆盖。对新入职教师，该校要开展为期3个月的集中培训，且入职后要完整助一门课，开课前要通过试讲，开课后进行授课考察，帮助、督促新教师顺利站上讲台；对骨干教师，按需设计培训方案，更新教育教学理念，“以学生学习为中心的”教育理念深入人心。同时，该校推广现代教学方法，通过工作坊、骨干研修等形式，组织参与式教学、对分课堂、翻转课堂、学科交叉课等教学方法培训；锤炼教学技能，开展精进研修，重构课堂内容，不断打磨教师的教学能力；试行课程建设跟踪指导制度，从课程目标的设计、教学内容的选择与组织、教学方案和策略的设计、教学考核方式和内容的设计、教学条件与资源的建设等各个方面，组织专家队伍点对点帮助指导。

“2018级‘程序设计基础’课程优良率达83%，通过率达99.3%。”4月底采访时，程序设计课程辅导小组一大三同学感叹，“这一届大一新生厉害了，这可是大学里的第一门编程课，居然能用C语言编出几千行的游戏！”在中北，一大批课程正从“被动浅层次学习”向“高含金量深层次学习”华丽变身，一门门有深度、有难度、有挑战度的“金课”正在形成。

本报记者 李林霞

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