智慧学习学业评价系统测试答案：基于移动互联网

作者：梁锡林 谭悦 周静

单位：东莞市松山湖实验中学

一、 问题的发现

反馈原来是物理学中的一个概念，心理学借用这个概念，以说明学习者对自己学习结果的了解（刘兴燕，2010）。美国心理学家Ross与Henry的反馈实验证明，及时知道自己的学习成果对学习有显著的促进作用，并且及时反馈比远时反馈效果更大（章志光，2006）。家长参与指的是家长加入有关学生教育问题的所有行为（王海娜，2018）。研究证明家长积极参与学生在校的学习活动，拓展对学生进行了解的渠道，有利于更全面，准确地认识到学生学业水平的发展情况，也有利于向学校寻求帮助，并为学生提供指导，进而提升学生的学业成绩（王海娜，2018）。

现阶段的学业成绩反馈，一般由教师直接向学生和家长发放纸质版成绩单，或是通过QQ、微信等社交平台告知学生的分数，长期以来存在着以下问题：（1）在信息获取上，受到时间和空间的限制，很难做到及时反馈，进而错过学生提升、审察自我的“关键期”；（2）在数据呈现形式上，过于单一，往往家长和学生只知分数的高低，不知学生具体哪一块知识点比较薄弱，后期学习难以对症下药，学生学习生活家长参与效率低。

二、 问题的解决

随着“互联网 ”技术和思维方式的飞速发展和广泛传播，信息化手段已经

渗透到老师的“教”和学生的“学”中的各个环节。特别地，在移动互联网飞速发展的今天，智能手机、平板电脑的普及程度已经日趋广泛（刘瑜，2018），我们试着探寻在“移动互联网”下，学业成绩反馈的新形式，以期充分发挥出信息化平台数据的最大优势。因为如何充分地利用家长和学生手中的移动互联，进行学业成绩反馈，是新时期有效促进“以生为本”、主动建构、家校沟通和家长参与的关键。

通过研究发现，当前智学网对于数据挖掘和学情分析的研究和探索，很好地解决了上述问题。它依托背后强大的教育数据，借助信息化平台，对学习进行科学地分析，并建立可视化学情跟踪，进行个性化资源推荐。学生可第一时间获知关于自身测验的结果数据，进而有效地帮助学生提高学习效率和学习的积极性。

此外家长参与是教育活动中不可缺少的一环。智学网能够打破时间和空间的限制，通过横向和纵向对比，帮助家长更客观地认识学生的学情，从而更好地理解和指导学生。

三、行动的实施

在某次测验结束之后，智学网系统会自动给学生端和家长端推送精准而详细的成绩分析报告。主要从以下几点来弥补传统学业成绩反馈方式的不足。

1．及时反馈 减负增效

美国教育学家布鲁姆的“掌握学习”理论强调，“掌握学习”成功的关键就在于“及时反馈，矫正学习”这个中心环节（务宗琮，1990），其研究突出了及时反馈的重要性。因为及时反馈强化了对学习结果的了解，能够促进学习者更加努力学习，从而提高学习效率（刘兴燕，2010）。

传统纸质版成绩单，在时间上具有一定的滞后性，往往错过了学生知识生长的最佳时机。而一次测验结束之后，智学网能够实时系统地向学生推送精准的成绩分析报告。通过报告的分析，和在与同学成绩的横向对比（如图1-1）中，学生迅速准确地了解自身在年级中的位置；通过分析纵向数据，知识薄弱点一目了然（如图1-2），方便后期学习的查漏补缺。除此之外，智学网还可向不同的学生定向推出薄弱知识点和易错题，并进行全方位地深度解析（如图1-3），能够帮助学生透过分数了解本质，使得学习更加高效，个性化。

图1-1 单题得分率横向对比

图1-2 单科成绩变化纵向对比

图1-3 智能错题本查漏补缺

2．突破时空限制，加强家校沟通

传统纸质版成绩单在时空上的局限性，在一定程度上，对家长了解学生学情产生了不利影响，进而影响家校沟通的效率。借助智学网平台，每次测验阅卷结束，家长便可通过手机第一时间获得学生的学业发展情况，克服了传统纸质版成绩单在时间上的滞后性，同时在空间上也更具灵活性，家长在不同的场合地点，都能随时掌握学生学业成绩的第一手资料。这种学业成绩反馈方式的改变，也使得家校沟通更加便捷、高效。发现问题，及时解决，提升了家长对学生学习活动的参与度和效率。

研究证明家长积极参与学生在校的学习活动，拓展对学生进行了解的渠道，有利于更全面、准确地认识到学生学业水平的发展情况，也有利于向学校寻求帮助，并为学生提供指导，进而提升学生的学业成绩（王海娜，2018）。

3．可视化数据分析，家长看懂真实学情

家校之间传统的学业成绩反馈方式，往往数据呈现形式单一，可视化程度低。面对绝对的数字，家长很难获知学生的真实学情。智学网的“成绩报告”则很好地解决了这一问题。它能从数据角度，全息客观地呈现学生历次成绩变化及自主学习情况，更能通过系统分析诊断学生学情，帮助家长把握学生的科目升降趋势，寻找薄弱环节，对症下药提供学习建议和资料（如图2-1）。此外，家长还可将学生的成绩与本班、本年级、联考区的分数进行横向对比（如图2-2），从而能够更加理智地对待学生的分数，知道学生的问题出在哪里，进而能够更加科学地、有针对性地进行指导，使学生摆脱压力，积极地进行学习和探究（如图2-3）。学生不再畏惧成绩报告，家长不再忧心忡忡，对学习薄弱环节一目了然，查漏补缺，和学生一起共同制定以后的学习方向，从而帮助学生更好地进步。

图2-1 全学科能力水平分析

图2-2 全学科年级均分对比

图2-3 学科优势分析

四、总结

2012年，在我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中提出了“信息技术与教育教学深度融合”，将信息化技术融入日常学习的各个环节已经成为教育教学改革的发展趋势。目前，教育数据挖掘和学习分析是教育大数据应用的两大研究方向（Bienkowski，Feng & Means，2012）。相关研究主要围绕教师的“教”和学生的“学”展开，鲜有关注学业成绩的及时反馈和家长参与对于学生发展的影响。而测验数据中蕴含着促进学生个体学业发展方向的重要价值，与传统学业成绩反馈方式相比，信息数据使得我们从宏观群体，走向微观个体，追踪每一个人的数据和学业情况成为了可能。

本案例，从传统学业成绩反馈的不足出发，发挥“移动互联网”的优势，依托智学网个性化大数据采集分析系统，在及时反馈、家校沟通、家长参与中做了初步的探讨。深度挖掘学业数据，利用好考试数据，联合家长和学生的力量，及时直观地评估学生学业发展水平、促进未来学业可持续发展。真正做到了“以生为本”，及时反馈，从宏观走向微观。由此实现让大数据融入教育，助力每一个梦想起飞。

参考文献

[1]刘兴燕. (2010). 浅议运用及时反馈与适当评价激发学生化学学习动机. 科技创新导报(7), 176-176.

[2]章志光. (2006). 心理学. 北京:人民教育出版社.

[3]王海娜.(2018). 家长参与对初中生学习成绩的影响. 硕士学位论文.山东大学.

[4]廖宇航.( 2018). 初中生学业成绩反馈对考试焦虑影响的实验研究. 硕士学位论文.四川师范大学.Bienkowski , M. Feng, M. & Means,B

[5]刘瑜.(2018). “互联网 ”背景下有效家校沟通初探.甘肃教育(20),36

[6]务宗琮. (1990). 浅谈及时反馈效应. 开封教育学院学报(1), 43-44.

[7] Bienkowski, M. Feng, M. & Means, B.(2012). Enhancing teaching and learning through educational data mining and learning analytics：an issue brief.,pp. 1-57.Washington：US Department of Education.