有人问文采哪里来的怎么回答（文采是怎么来的）

抱怨孩子缺乏文采的时候，是否想过，我们有资格抱怨吗？

别的孩子，由于得到了正确的引导和训练，所以文采斐然。

对于语言训练的规律，我们了解多少呢？我们在引导孩子方面做得怎样呢？

一、了解孩子语言学习处于什么层次，什么状态。

布鲁姆认为，学习分为“记忆、理解、应用、分析、评价、创造”六个层次，其中“记忆和理解”属于浅层次学习，后面四个层次属于深度学习。浅层次学习是较低的认知水平，深层次则对应的是高阶思维。

语言学习最要紧的是语感，用叶圣陶先生的话来说，就是对语言的敏锐感觉。

现在，对语感的研究有了新的进展。

潘新和教授在《语文，人的确证》中，根据深度学习原理，提出了语感分为三个递进的层次：基础语感、体式语感、语境语感。

何捷老师在《深度学习理论框架下的语感培养》里说：基础语感对应的是日常交际中的语言，体式语感对应着对文体特征的把握，语境语感则指向语言表现的“暗示含义”，是真正实现语用效能的语感培养。

基础语感是浅层次学习，后两者是深度学习。

语感良好的孩子，三类语感都得到了较好的发展。反之，如果三类语感的训练不足，那么，孩子的文章肯定写不好。对于训练不足的部队，我们怎能逼着他们打胜仗呢？

二、语感的训练方法：

1. 基础语感。

基础语感就是平时我们所说的语言积累。没有广泛而有效的积累，学生缺乏基础性的语言材料和感觉，缺乏可用的东西，怎么可能写出锦绣文章呢？

修房子，缺乏砖瓦钢筋；打仗，缺兵少将，都是不行的。

潘新和教授认为，基础语感较弱的人，他的体式语感和语境语感也好不到哪儿去。

何捷老师认为， 应该特别重视经典背默。

经典是最规范最优质的语言传承，对于儿童学习具有极其重要的意义。背默经典就是语感形成的过程，熏陶同化的过程。背默的积累到了一定的数量，就会产生语感的质的提升。背默经典是艰苦的，正是在艰苦的过程中，儿童的记忆力、意志力都得到了锻炼，这本身就是语文素养的一部分。

何捷老师说，越是不善于背默的孩童，越要加强这方面的训练。

那么，到底背什么呢？

首先是古诗词。除了小学课本里的以外，还要多背。

小古文，这方面的书比较多，比如《小古文100篇》。

语文书里的文章，可以都背下来。因为课文都是经过了专家精选又精选的。

背诵之外，还可以朗诵美文。像西南师范大学编写的1 X读本《语文同步阅读》就很好。读得多了，熏陶就有了。

背默少，就谈不上好文采的培养。所以，当你的孩子背默经典遇到困难甚至哭泣的时候，要鼓励孩子经受考验，跨过火焰山又出发。

那么，每天早晨吃饭之前，读背一会儿经典。晚上做完了作业，再读会儿书。最好有个固定的作息时间。

建议老师们晨会课全部用于朗读和背诵，做好基础语言的日积月累。

2. 体式语感：

体式语感指的是对某种特定文体的全部表现形式的规范领悟与把握，包括构成因素中的主题、结构、语言等。

天下文章，门类繁多，每种文章都有其一般规律。

作为家长，平时要督促孩子广泛阅读，接触各种各样的文章，从而积累各类文体的阅读经验，获得直观的感受。

作为教师，应该在教学中引导学生充分认识各类文体的特征，并按照范式学习写各种文体的文章，以期较为规范地形成文体语感系统。

3. 语境语感：

语境语感，实际上就是在具体的语言情境里，学生结合实际运用的需要，在思维的作用下，将基础语感、文体语感与言说内容进行整合加工，调配选择，以求实现表达意图。说白了，就是在实战中的个性化语言的选择和优化组合。

语境语感代表着学生的实际言语水平。但是，它并不是空中楼阁，是依托于基础语感和文体语感的，同时，又是以思维为设计师的。

从中可以看出，三类语感的形成是一个层级的体系，同时又是一个飞跃的体系。

实践出真知。在特定情境下表现出来的语境语感，也是靠不断地练习来淬炼的。

所以，鼓励学生写日记，仿写金句，多写随笔，热爱修改，都是必要的。

贾志敏老师说，学写作文，没有诀窍，没有捷径，唯有多读多写。

支玉恒老师说，读写结合的结合点，就是认识能力。没有对生活的认识能力，即使有很多的写作技巧，也是难以写出好文章来的。

现在看来，比较好的说法是：多读、多背、多写、多思考，是写好作文的必经之路。

（本文主要参考文献：何捷 《深度学习理论框架下的语感培养》）