讲解富饶的西沙群岛课文（小学课文富饶的西沙群岛等）

说明：原文通适性强，主要在于，主要的叙描，太笼统，不具体，不具有地方特色，没有特别物象标志，人文坐标，更没有融入地方独有的历史文化，生产生活，以及与作者的特别联系或接触。不仅是对南沙群岛适用，凡是群岛，海岛，几乎都可以替代。哪怕随便查一样百科，融合一下相关内容，就不会写成这样。这样的文章，对学生有营养吗？对得住滋养孩子的国家级教材吗？

那问题出在哪呢？一是作者的写作思维，受白话纯文学散文，影响严重，虚而不实，没有好好向传统学习，于历史文化，拒绝去了解，融合。更没有从载道寓理的角度和高度，去思考写作。只是简单叙描，凭空想像去属辞。二是教材编审，也认为这样的文章很正常，没有认识到不妥。好比，毒教材插图一样，形成了一种习惯性认知。这是很可怕的，对文章的鉴赏与理解水平，不足以发现这样的劣质文章。三是大家都常识性认为，小学课文，要简单通俗易懂， 这样的创作或编选导向，就让给小学生这样的文章，成为了习惯。所谓的趣味性，通俗性，代替了知识性，区别性，人文性。

如果,， 我们不作这样一个替换比较，相信很多人都发现不了这个大问题。这样的文章，在课文中，还很多，如三年级上《故 乡的杨梅》可以替换为任何地方的杨梅、五年级上《珍珠鸟》可以替换成任何其它鸟。五年级上的《鸟的天堂》可以换成其它一些动植的天堂。