新版人教版六年级英语上册教案（人教版六年级英语上册教案）

InChina, driversdrive on the _______ side of the road.

In theUK,drivers drive on the _______ side of the road.

InChina,people must look _______first, then look ______crossing the road.

In theUK,people must look _______ crossing the road.

(指名汇报，核对答案，然后向学生解释中英两国交通规则的区别)

（4）再次欣赏故事，跟读故事。

（5）调整文本，分角色练习。

（6）分角色表演故事。

教学资源：课件、录音机、磁带

设计意图：先初步欣赏动画整体感知，然后答疑理解故事，最后模仿表演故事。促进学生语言的积累、吸收和学生思维的发展，增加语言的输入。

Step 4 Presentation

Make a story.

两人一组创编故事，小组内表演。

设计意图：创编故事激发学生的想象力，锻炼学生的逻辑思维能力，扩大词汇量，提高口头表达能力。

Step5: Summary

T: What did you learn about this lesson?

学生自由发言，教师小结。

1. come和go的用法。

2.了解中英两国交通规则的不同。

设计意图：师生共同整理和归纳,加深对知识的理解。

课堂作业

一、英汉互译。

1. 去上学________ 2. take a bus__________

3. 减速_________ 4. 乘轮船__________

5. pay attention to__________

二、单项选择。

( )1.—How_________ Amy go to the park?

—On foot.

A. do B. does C. is

( )2. InChina,drivers drive on the _________ side of the road.

A. left B. right C. front

( )3. _________ at a green light.

A. Stop B. Go C. Slow

( )4. The girl’s father_________ by car.

A. goes B. go C. going

三、选择合适的句子补全对话。

Lisa: Hi, Bob.How can I get to the Huaxing Hospital?

Bob:1.________________________

Lisa: Thanks.Wow! So many pictures of bikes.

Bob:2.________________________

Lisa: What’sthis?

Bob: A helmet.3.________________________

Lisa: I see.4.________________________ Bye, Bob.

Bob:5.________________________

板书设计

B Lets’check Let’ s wrap it up C Story time

Mike the cinema, the museum

the park,school

Unit 3 My weekend plan

单元整体分析

本单元是人教版英语六年级上册的第三单元，单元的话题是“My weekend plan”

本单元通过不同的场景，提供了表达活动计划、地点和时间的句型结构。共三个版块A 部分， B部分和C 部分。A部分包括重点词组和情景对话，共两个课时。第一课时呈现了Sarah和陈杰讨论周末计划的场景，引出重点单词、词组和句型What are you going to do...? I’m going to ... 第二课时呈现了Mike和Sarah打电话互相讨论明天的活动计划的场景，巩固句型What are you going to do...? I’m going to...A部分重点掌握词组和谈论活动内容的句型Whatare/is...going to do...? We’re/I’mgoing to...He/She is going to ...B部分包括重点词组、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时通过John和Jack在电影院前讨论下一步计划的场景，很自然的引出了句型Where are you going? I’m going ...第二课时通过Amy和John回家聊的场景，呈现了句型Where are you going? I’mgoing to... When are you going? 第三课时呈现了谈论节日、吴一凡的日记和语音三个部分，拓展本单元的知识。B部分重点是掌握单词和谈论计划的时间与地点的句型Where are/is ...going? We’re/I’m going to... He/She is going to...When are/is going? C 部分包括B部分的听力测试、归纳一般将来时态和C部分的故事，共一课时。重点是复习巩固本单元所学重点词汇和句型。

在课堂教学中，首先要整体把握本单元的教学内容，了解学生的基本学情，确立教学重点和教学难点，然后围绕本单元主题，设计教学。本单元的教学内容贴近学生的生活实际，在组织语言教学时要生活化，充分利用教材设定的情境开展活动，采用情境教学法、愉快教学法、合作探究法等多种教学方法，帮助学生理解和掌握所学语言。运用创编对话、小练笔等活动巩固所学语言。

本单元所需要掌握的单词和词组中visit grandparents, postcard, nextweek, tomorrow, take, see这些学生都接触过，有一定的印象。本单元所需要掌握的句型在前面的教材中没有涉及到，但是要注意与五年级学的现在进行时态的句型的区别。

单元教学目标

1.知识目标

（1）能够听、说、读、写词组：take a trip, go to thesupermarket, visit my grandparents, see a film, tonight, this morning, thisafternoon, this evening, next week, postcard, dictionary, comic book, word book

（2）能够听、说、认读单词和词组：lesson, space, travel,half, price, Mid-Autumn Festival, together, get together, mooncake, poem, moon

（3）能够听、说、读、写句型：

—What are you going to do tomorrow?

—I’m going to have an art lesson.

—Where are you going?

—I’m going to the cinema.

—When are you going?

—Next Wednesday.

（4）能够掌握句式:

—What be动词 主语 goingto do 将来时间？

—主语 be动词 going to 动词原形 其他。

—Where be动词 主语 going?

—主语 be动词 going to 地点。

—When be动词 主语 going(to 动词短语 其他)?

—主语 be动词 going (to 动词短语 其他) 将来时间。

（5）知道英语多音节单词有重音，且需重读的语音现象。

2.能力目标

（1）能够正确使用take a trip, go to thesupermarket, visit my grandparents, see a film, tonight, this morning, thisafternoon, this evening, next week, postcard, dictionary, comic book, word book

谈论或描述自己的活动计划。

（2）能够在情境中恰当运用句型谈论活动计划的内容、地点和时间：

What are/is...going to do...? I’m going to...,He/She is going to...

Where are/is ...going? We’re/I’m going to...,He/She is going to...

When are/is ...going? We’re/I’m going..., He/She is going...

（3）能够在图片和文字的支持下完成表格和仿写语句。

（4）能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群朗读及语音、语调朗读吴一凡的日记

运用本单元所学核心句型口头描述并能写出自己中秋节的安排。

3.情感目标

（1）培养学生合理安排自己学习与生活的能力。

（2）树立需要在活动前做好合理计划的意识，鼓励自己“做中学”。

教学重难点

1.教学重点

（1）能够听、说、读、写词组：take a trip, go to thesupermarket, visit my grandparents, see a film, tonight, this morning, thisafternoon, this evening, next week, postcard, dictionary, comic book, word book

（2）能够听、说、读、写句型：

—What are you going to do tomorrow?

—I’m going to have an art lesson.

—Where are you going?

—I’m going to the cinema.

—When are you going?

—Next Wednesday.

2.教学难点

（1）能够正确使用take a trip, go to thesupermarket, visit my grandparents, see a film, tonight, this morning, thisafternoon, this evening, next week, postcard, dictionary, comic book, word book

谈论或描述自己的活动计划。

（2）能够在情境中正确的运用句型谈论活动计划的内容、地点和时间：

What are/is...going to do...? I’m going to...,He/She is going to...

Where are/is ...going? We’re/I’m going to...,He/She is going to...

When are/is ...going? We’re/I’m going..., He/She is going...

教学方法

任务型教学法、合作探究法、情景教学法、愉快教学法。

教学时间

本单元共分六课时教学。

第一课时: A Let’s learn Make a plan

第二课时: A Let’s try Let’s talk

第三课时: B Let’s learn Role-play

第四课时: B Let’s try Let’s talk

第五课时: B Read and write

第六课时: B Let’s check Let’s wrap it up. C Story time

知识视窗

1.周二电影半价日

在我国，许多电影院周二部分时段或全天电影票半价。周二电影半价的活动始于2005年，为了吸引更多的观众进电影院看电影，广州部分影院开始试行半价制度。半价活动一试行就吸引了大量的观众。后来，中国电影放映协会向全国影院发起每周二定为电影院票价半价日的倡议。据统计，当年全国就有44个城市的168家影院加入了该活动，实行周二半日价。不过，周二半价日并不强制执行，影院可以自愿响应，也可以将半价日定在其他日期。

2.一般将来时态

一般将来时态表示将来某个时间要发生的动作或存在的状态，或将来某个时间内经常的动作或状态，常常和表示将来的时间状语连用。

（1）用“will/shall 动词原形”构成，表示“将要发生的事”。

例如：今晚要下雨！

It will rain tonight.

我们三点钟去那吗？

Shall we get there at 3 o’clock?

（2）用“be going to 动词原形”构成，表示“计划和打算做某事”。

例如：妈妈打算下个周末带我看电影。

My mother is going to see a film with menext weekend.

将来我想成为一名医生。

I am going to be a doctor in the future.

他们打算明天乘火车去北京。

They are going to Beijing by train tomorrow.

(be going to 中的系动词be有三个am, is, are，要随着人称的变化而变化。)

(3)go, come, leave等动词可用现在进行时态表示将来时态。

例如：艾米不久就要来中国了。

Amy is coming toChinasoon.

他们即将前往上海。

They are leaving for Shanghai.

第一课时

课时内容

A Let’s learn； Listen, answer and write

课时分析

本课时是人教版六年级上册第三单元第一课时。围绕Chen Jie’s weekeed plan这一话题展开，主要通过对话学习词组visit my grandparents, see a film,take a trip, go to the supermarket, this morning, this afternoon, this evening,tonight, tomorrow, next week及句型What are you going to do ...? I’mgoing to...的表达。持续培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的热情，树立学好英语的自信。第一课时是本单元的基础，学会了本课时所要掌握的知识，为学习其他课时做好铺垫。本课时的重点是词组的掌握以及能够运用核心句型谈论周末计划。

本课时包括Let’s learn和Make a plan 两个版块。Let’s learn通过Sarah和陈杰对话的情景，呈现单词和词组的词形和意义。此版块呈现的对话情境是Sarah和陈杰谈论陈杰的周末计划，自然的引出“你打算去干什么？我打算……”的句型。谈论周末是学生们感兴趣的话题，很贴近学生的生活，也更能激发学生学习的兴趣。Make a plan版块是一个综合性的语用活动，可以通过本活动结合自己的实际情况，巩固A Let’s learn所学的词汇和句型。

本课时的单词和词组visit grandparents, see, take, next week,morning, afternoon, evening, tomorrow，虽然没有集中涉及过，但是学生曾经学生，有一定的基础。在设计教学过程时，先用游戏、简笔画猜一猜的活动激活旧知，然后结合教材设置的情境学习新知，运用听、说、读、写、玩等多种教学手段帮助学生理解和巩固所学新知，全面调动学生的积极参与，让学生在快乐的氛围中学会知识。

课时目标

（1）能够听、说、读、写单词和词组：visit my grandparents, see a film, take atrip, go to the supermarket, this morning, this afternoon, this evening,tonight, tomorrow, next week

（2）能够运用上述单词和词组谈论和描述自己的活动计划。

（3）能够在情景中运用句型What are you going to ...? I’m going to...就计划进行询问和作答。

（4）持续培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。

课时重难点

1.重点

（1）能够听、说、读、写单词和词组：visit my grandparents, see a film, take atrip, go to the supermarket, this morning, this afternoon, this evening,tonight, tomorrow, next week

（2）能够运用上述单词和词组谈论和描述自己的活动计划。

2.难点

能够在情景中运用句型What are you going to ...? I’m going to...就计划进行询问和作答。

教学准备

多媒体课件、录音机、磁带、卡片

教学过程

Step1 Warm up

1.Greeting

T: Good morning, everyone.

Ss：Good morning, teacher.

T: How are you today?

Ss：I’m fine, thank you. And you?

T: Very well, thanks. What do you do on the weekend?

S1: I oftenwatch TV/play football…

S2: I usually...

...

设计意图：师生间的交流，可以加深教师对学生的了解，激活周末活动的短语。

2. Play a game

Guess, what is he/she doing?

(课件呈现听音乐、弹琵琶、放风筝、画卡通等图片，并遮住图片的一部分，学生用现在进行时态猜测某人正在做的事情。）

教学资源：课件

设计意图：猜一猜的游戏，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，复习了已学的短语和句型。

Step2 Lead in

教师利用简笔画呈现太阳在天上的不同位置，引导学生猜测morning, afternoon, evening,

教学资源：简笔画

设计意图：简笔画吸引了学生的注意力，有效的引出时间短语为下文做好准备。

Step 3 Presentation

1. Teaching the new phrases “this morning,this afternoon, this evening, tonight”.

(1) T: We are having English class now.What are you going to do this afternoon?

Ss: We are going to ..（引导学生回答，板书this afternoon, 理解词义。）

(2)用同样的方法教学this morning, this evening，板书短语，指名读，理解词义。呈现同义词tonight，先让学生读出night，然后强调to的发音，教师带读，指名读，齐读。

(3)带读时间短语。

(4)总结表示将来时间的短语。

next week, tomorrow（指名说，并板书。）

(5)按时间的先后顺序齐读时间短语。

设计意图：结合真实的情景引出时间短语，加深学生对短语的理解。

2. Teaching “visit my grandparents, see a film, take atrip, go to the supermarket”

(1) T: Who is she?（呈现陈杰的头像。）

Ss: Chen Jie.

T:What is Chen Jie going to do this weekend? Let’s have a look.

(2) 呈现“看望外祖父母、看电影、去旅行、去超市”的图片，学习短语。

a.T: Look at picture 1. Chen Jie is going to...

Ss: Visitgrandparents.

T: She’s going to visit her grandparents.（板书visit my grandparents，指名读，拼读visit，齐读短语。）

b.T: Look at picture 2. Chen Jie is going to...

Ss: See a film.（引导学生回答, 板书短语，带读短语，拼读短语，理解短语。）

T: Look at picture 3. Chen Jie is...

Ss: Going totake a trip.（板书短语take atrip，指名拼读take, 强调a的发音。联系字母组合tr, 字母i的发音，自己尝试读出单词trip，然后教师带读，理解短语。）

T: Look at picture 3. Chen Jie is. going to the ...

Ss:Supermarket.（板书短语go to thesupermarket, 强调supermarket是由super和market两个单词组成，是合成词。带读单词，指名读，齐读，理解短语。）

csten to the tape and follow the tape.

听录音跟读这四个短语。

d.小组练读这四个短语。

教学资源：课件、录音机、磁带

设计意图：利用教材设置的情境自然的展开对短语的教学。

3. Teaching “What are you going to do ...I’m going to ...”

(1)课件呈现陈杰自制的每个时间段要做的事情的表格。

—I’m going to ______.

(4)同桌两人一组，利用表格呈现的内容模仿对话，然后指组练习。

(5)学生根据表格内容描述陈杰的活动计划。

Ss: Chen Jie isgoing to visit her grandparents this morning. Chen Jie is going to ....

教学资源：课件

设计意图：通过角色扮演，自然的引出核心句型。

4.Teaching “What is xxx/he/she going to do...? He /She is going to...”。

教师用句型What are you going to do...?问班里的几名学生。然后适时问其他学生What is xxx/he/shegoing to do...?学生用句型He /Sheis going to...回答。

设计意图：提问多个学生，然后教师适时提问某个学生将要做的事情，考查学生的记忆力，培养学生的注意力，同时扩展句型，拓展知识面。

Step 4 Practice

1. 单词认读活动

(1)快速抢答

全班分成男生，女生两大组。教师出示单词词卡，用白纸遮住单词的一部分，学生快速猜测并抢答。答对一个，给本组加一分。

(2)炸弹游戏。

教师在黑板上其中两个单词下方画上炸弹，学生读单词和短语，遇到炸弹的地方就爆头，否则炸弹会爆炸。

教学资源：词卡

设计意图：有趣的游戏，激发了学生们的兴趣，学生们都积极的参与，既活跃了课堂气氛，又巩固了所学的单词和短语。

2. Make aplan.

It’s Saturday morning now.Make a plan and share it with your partner.

教学资源：自制表格

设计意图：通过说、写的活动，巩固所学的词汇和句型。

Step 5Summary

T: What did you learn about thislesson?

1. 学习了四个短语：visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket

2. 学习了表示将来时间的短语：this morning, this afternoon, this evening, tonight, tomorrow, next week

3.学习了询问对方活动计划的句型及回答：

What are you going to do...?

I’m going to...

设计意图：学生们自己总结、归纳本节课所学的知识，加深对知识的理解和记忆。

课堂作业

一、找规律，写单词。

1. morning evening _________

2. hospital supermarket _________

3. am are _________

4. play take _________

二、将Ⅰ栏与Ⅱ栏连线，组成短语，并写出汉语。

Ⅰ栏 Ⅱ栏

1. see A .a film _________

2. visit B. grandparents _________

3 take C. to the supermarket _________

4. go D. a trip _________

课时内容

A Let’s try； Let’s talk

课时分析

本课时是人教版六年级上册第三单元的第二课时，与第一课时紧密相连，继续围绕“Weekend Plan”这个话题展开。本节课主要是通过打电话的情景理解语言Sounds great. I have to...的大意以及掌握谈论周末活动计划的句型What are/is... going to do...? I’m...He/She is going to...引导学生合理的安排自己的周末。在第一课时中句型What are yougoing to do…? I’m going to…的学习，为本课时打下了基础。本课时的重点是能在情景中恰当的运用句型What are/is... going to do...? I’m...He/She is going to...谈论周末活动计划。

本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个版块。Let’s try是听力训练，通过此练习获得A Let’s talk版块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做准备。Let’s talk通过呈现Mike和Sarah打电话聊天的场景引出了谈论周末活动的句型。周末活动的话题是学生们非常感兴趣的，贴近学生生活的，更能激发学生想要用英语表达的愿望。

本课时要理解的语言Sounds great. I have to...要结合语境帮助学生理解。遵循以学生为主的原则，利用教材设置的情境，引导学生自主学习，培养学生独立思考的能力。

课时目标

1. 能够听、说、认、写句型：What are you going to do tomorrow? I’m going to have an art lesson.

We’re going to draw pictures in Renmin Park.

2. 能够在情景中运用句型What are/is... going to do...? I’m...He/She is going to...谈论周末活动计划。

3. 能够用正确的语音、语调朗读对话。

4. 能够理解Sounds great. I have to...

5. 了解be going to表示将来计划的用法。

6. 引导学生合理的安排周末计划。

课时重难点

1.重点

（1）能够听、说、认、写句型：What are you going todo tomorrow? I’m going to have an art lesson. We’re going to draw pictures in Renmin Park.

（2）能够在情景中运用句型What are/is... going todo...? I’m...He/She is going to...谈论周末活动计划。

（3）能够用正确的语音、语调朗读对话。

（4）了解be going to表示将来计划的用法。

2.难点

恰当的运用句型Whatare/is... going to do...? I’m...He/She is going to...谈论周末活动计划。

教学准备

多媒体课件、词卡、日历、录音机、磁带

教学过程

Step1 Warm up

1. Greeting

T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, teacher.

T: How are you today?

Ss: Very well, thanks. And you?

T: I’m fine, too. Before our class, let’s enjoy a song.

(播放歌曲What areyou going to do?，学生欣赏并跟唱。)

教学资源：课件

设计意图：歌曲的运用，激发学生的学习兴趣，复习上节课的句型。

2. Review some words and phrases.

a. 教师依次展示see a film, visitgrandparents, take a trip, go to the supermarket，学生认读并说出汉语。例如：教师展示单词see a film，学生说出see, see a film 看电影。）

b. 课件展示“洗衣服、画画、踢足球、游泳、做作业、上钢琴课”等图片，学生说出短语，并做相应的动作。

c. 学生齐读短语，并说汉语。

教学资源：词卡、课件

设计意图：认读的活动复习和巩固了所学的短语，为对话的学习奠定了基础。

Step 2 Lead in

1.呈现日历，圈出本周周末日期。

T: The weekend iscoming. What are you going to do?（板书句型。）

S1: I’m goingto...（板书句型。）

S2: I’m goingto...

...

（师生问答，生生问答。）

教学资源：日历

设计意图：日历很自然的引出周末这个话题，互相问答复习上节课的句型。

2. T: What am I going to do this weekend? Can you guess?

S1: Are you goingto...?（引导学生用Are yougoing to...句型提问。）

...

T: I’m going to clean myroom on Saturday morning. I’m going to wash my clothes on Saturday afternoon.I’m going to the hospital on Sunday morning. I’m going to see a film on Sundayevening. Oh, I’m going to have a busy weekend.

设计意图：猜测老师的周末活动，唤起了学生的注意力，激发了学生参与教学活动的兴趣。

Step 3 Presentation

1. Let’s try

a.T: Great, everyone. Listen, there is a phone call. It’s Saturday morning. Sarahis on the phone with Mike. They are talking about their plan for Saturdayafternoon. Can Mike go swimming today? 学生先预测。

b. 播放录音，学生读题回答。

教学资源：录音机、磁带

设计意图：指导学生听前预测，掌握听力技巧，并通过听力活动获得Let’s talk 版块的相关信息，为进入对话学习做准备。

2. Let’s talk

(1) 利用日历，学生理解tomorrow。

T:Today is Saturday. What day is it tomorrow?

Ss: Sunday.（在日历标注tomorrow，帮助学生更好的理解。.）

T:What are Mike and Sarah going to do tomorrow?

(2)带着问题学生自读对话，并完成表格。

(2)指名说，引导学生归纳。

设计意图：引导学生自己归纳，培养学生的独立思考的意识和自学能力。

Step4 Practice

1. 排句子。

两人一组活动。学生两人一组，每人在纸条上写三个主语不用的一般将来时态的句子，然后把句子中的单词用手撕开，互相交换。比赛谁先把同伴的两个句子排列好。

设计意图：学生们撕一撕，排一排，在游戏中强化对be going to句型的认识及be动词和不同的人称搭配。

2. Making funny sentences.

教师准备四个纸箱，其中分别装着写有人物、动作、时间和地点的纸条。请学生分别从纸箱里抽出纸条，根据抽到的纸条造句，造出来的句子如果符合逻辑就加分或奖励。

例如：Zhang Ling wash clothes this evening in the classroom

Zhang Lingis going to wash clothes in the classroom this evening.（不合逻辑，不加分或不奖励）

设计意图：训练学生掌握和使用四要素造句子。

3. Do a survey.

What are you going to do this weekend? What is your partner going to do?Let’s do a survey.

学生调查并介绍自己和同伴的周末活动计划。

设计意图：调查活动，锻炼了学生的思维能力，培养学生在真实的语境中运用语言的能力，

Step5 Summary

T: What did you learn about this class?

学生们自由说。

1. 学习了be going to 的用法。

3. 学习了谈论周末活动计划的句型：What are/is... going to do...?

I’m...He/Sheis going to...

设计意图：学生共同归纳和整理知识点，有助于对知识的理解和记忆。

课堂作业

一、英汉互译。

1. have to____________ 2. lesson____________

3.看电影 ___________ 4. 明天 ___________

5. Have a goodtime. ____________

二、用am, is, are填空。

1.I ________ going to take a trip tomorrow.

2.Mike ________ going to read books.

3.They ________ going to watch TV this evening.

4.She ________ going to draw pictures this weekend.

三、单项选择。

( )1. We _______ going to the supermarket tonight.

A. am B. is C. are

( )2. What are you going to do _______ tomorrow?

A. in B. this C. /

( )3. He’s going to _______ his grandparents.

A. visit B.visits C. visiting

四、选择合适的句子补全对话。

Bob: What are you going to do this afternoon?

Tim: 1.________________________

Bob: What are you going to do in your lesson?

Tim: 2. ________________________

Bob: 3. ________________________I’m going to play ping-pong with myfriends.

Tim: Have a good time.

Bob: You too. 4.________________________ Bye

Tim: 5. ________________________

课时内容

Blet’s learn Role-play

课时分析

本课时是人教版六年级上册第三单元第三课时。围绕“要够买的物品”这个话题展开，主要通过对话学习单词和词组dictionary, comic book, word book,postcard及句型Where are you going? I’m going tobuy...的表达。激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。本课时的学习是为第四课时的学习做好铺垫。本课时的重点是四会单词和词组的掌握以及能够运用四会单词和词组谈论和描述书店中自己要购买的物品。

本课时包括Let’slearn 和Role-play两个版块。Let’s learn通过John和Jack在电影院前讨论下一步的计划的场景，呈现了单词及词组的词形和意义。此话题与我们的学生的生活很密切，很能激起学生学习的兴趣。Role-play版块是用于操练B Let’s learn版块中有关书籍的单词及词组。通过学生在书店购书、买书的角色扮演，达到在真实的语境中交流的目的。

本课时的词汇中的词汇教学，要利用学生的迁移能力，结合学过的单词，用同类词归类或自然拼读法掌握。句型的教学，不只是本课书上的知识，还要拓展句型，发散学生的思维。在整个教学过程中，以激发学生学习兴趣为主，采用儿歌、游戏、猜谜、角色扮演等多种教学手段调动全体学生的参与，让学生在愉悦的环境下，自主的学习。

课时目标

1. 能够听、说、读、写单词和词组：dictionary, comic book, word book, postcard

2. 能够在情景中正确运用上述单词和词组讨论或描述自己书店中可以购买的物品。

3. 能够在情景中运用句型Where are you going? I’mgoing to buy...就购买计划进行询问和作答。

4. 激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。

课时重难点

1. 重点

（1）能够听、说、读、写单词和词组：dictionary, comic book, word book,postcard

（2）能够在情景中正确运用上述单词和词组讨论或描述自己书店中可以购买的物品。

（3）能够在情景中运用句型Whereare you going? I’m going to buy...就购买计划进行询问和作答。

2. 难点

（1）单词dictionary的发音。

（2）能够灵活运用四会单词和词组描述书店中可以购买的物品。

教学准备

课件、词卡、书籍、录音机、磁带

教学过程

Step1 Warm up

1. Greeting

T: Hello, everybody.

Ss: Hi, Mrs /Mr /Miss...

T: How do youfeel today? Happy or sad?

Ss: Happy.

2. Ask and answer.

T:What are you going to do this weekend?

S1: I’m going to...

S2: ...

T:What is S1 going to do this weekend?

S3: He’s/She’s going to ...

...

设计意图：问答练习帮助学生复习和巩固上节课的知识。

Step2 Lead in

2. Play a game.

T:I have many pictures. Guess what place it is.（课件上的图片被问号遮住一部分，学生猜测地店。如：hospital, cinema, museum, park, post office, bookstore.）

教学资源：课件

设计意图：猜一猜的游戏激发了学生的学习兴趣，同时引出了书店这个场景。

Step3 Presentation

1. Teaching the new words and phrases “comicbook, word book, dictionary, postcard”

(1)Teaching “comic book, word book”

a.T: This is a bookstore. What books can you buy in a bookstore?

Ss: Chinese book, English book, maths book...（学生回答出一种书，教师用实物展示。）

b. 教师继续用实物展示漫画书、单词书，并板书comic book, wordbook，学生自己拼读出单词，教师带读。

(2)Teaching “dictionary”

T:What’s this?（教师呈现一本词典。）

Ss:It’s a dictionary.（板书单词dictionary，用拆读法拆分的音节，教师教读。指名读，小组读，齐读。）

T:Look at these dictionaries.（呈现不同种类的词典，并板书dictionary的复数形式，学生拼读。）

This is a ...（教师拿起语文词典，引导学生说出。）

Ss:Chinese dictionary.

T:Do you have a Chinese dictionary?

Ss:Yes.

T:Look! This is ...（教师拿起英语词典，引导学生说出）

Ss:An English dictionary.

(3) Teaching “postcard”

T:What’s this?（呈现明信片的实物）

Ss: It’s a post card.（板书post card，联系词组post office, birthday card, 学生自己拼读出单词）

(4)Listen to the tape and follow the tape.

听录音，跟读板书的单词和词组。

(5)Read the words and phrases in pairs.

(6)Remember the chant.

(7)齐读板书句型，理解句型。

教学资源：课件、录音机、

设计意图：教学句型，由简单到复杂，逐步

学习，层层递进。

Step4 Practice

1. 单词认读活动。

(1)猜单词和词组。

课件呈现单词dictionary, comic book, wordbook, postcard，将开头或结尾被遮住，学生快速猜测并读出单词。

(2)单词接龙。

教师说出某个单词的第一个字母，学生依次说出第二个字母，第三个字母等。

(3)猜谜语。

It’s a useful book. You can look for the meanings of the words you don’tknow. It’s a _______.

It’s a book. It’s very funny. You can see pictures and stories. It’sa_______.

It’s a book. You can see different kinds of words in it. It’s a_______.

It’s a card. You can send it to your friend. It’s a _______.

教学资源：课件

设计意图：通过不同的游戏，训练学生对Let’s learn中的单词和词组的掌握。

2. Role-play

(1)四人一组，一名学生扮演书店店员，其余三人扮演顾客。

(2)准备好书籍摆在桌子上当道具。

(3)小组创编对话。

参考句型：Can I help you?

Do you have ...?

Here they are.

What are you going to buy?

I’m going to buy...

(4)指组表演对话。

教学资源：学生自备书籍等

设计意图：训练学生在真实的语境中交流语言的目的。

Step5 Summary

T: What did you learn about this lesson?

学生自由发言，教师总结。

1.学习了单词和词组：dictionary,comic book, word book, postcard

2.学习了就购买计划进行问答的句型：

—Where are you going? —I’m going to ...

I’m goingto buy....

设计意图：帮助学生整理和归纳，加深对知识的理解和记忆。

课堂作业

一、看图写出单词和词组。

第四课时

课时内容

B Let’s try； Let’s talk

课时分析

本课时是人教版六年级上册第三单元第四课时，与第三课时紧密相连。围绕“活动计划的地点和时间”的话题展开，主要通过对话学习词组lots of, half price, space travel及句型Where are you going? I’m going to...When are you going?.的表达，了解电影院一般在周二半价的生活常识。第三课时句型Where are you going? I’m going to...的学习为本课的学习奠定了一定的基础。本课时的重点是理解重点单词和词组以及能够在情景中灵活运用句型Where are/is... going? I’m going...He/She is going to...When are/is... going? 询问计划的时间和地点。

本课时包括Let’s try和Let’s talk两个版块。Let’s try呈现了John回家路上遇见Amy聊天的场景呈现新句型。学生通过听力练习获得Let’s talk版块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做准备。Let’s talk 版块通过John和Amy回家路上聊天，引出句型Where are you going? I’m going to... When are you going? 此情境的设计，贴近学生的生活，能够激起学生的学习兴趣。

本课时的单词和词组的理解和发音对于学生有一定的难度，要结合图片、一定的语境等方法帮助学生理解。利用自然拼读法、拆读法等教学语音。本课时涉及的句型较多，要重点放在句型的综合运用上。给学生创设真实的情境，调动全体学生的积极参与，做到情境与操练相结合，达到运用语言、巩固语言的目的。

课时目标

1. 能够听、说、认读词组：lots of, half price, space travel

2. 能够理解语境语言Why not go on Tuesday?的意义。

3. 能够理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。

4. 能够在情景中运用句型Where are/is... going? I’m going...He/She is going to...When are/is... going? 谈论计划的时间和地点。

5.知道电影院一般在周二半价的生活常识。

课时重难点

1. 重点

（1）能够听、说、认读词组：lots of, half price, space travel

（2）能够理解对话大意。能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。

（3）能够在情景中运用句型Where are/is... going? I’m going ...He/She is going to...When are/is...going? 谈论计划的时间和地点。

2. 难点

（1）句型Where are/is... going? I’m going ...He/She is going to...When are/is...going? 的灵活运用。

（2）能够理解语境语言Why not go on Tuesday?的意义。

教学准备：

课件、录音机、磁带

教学过程

Step1 Warm up

1. Greeting

T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, /Miss/Mr. ...

T: Are you ready for English class?

Ss:Yes.

T:Ok. Let’s begin our class. Before our class, let’s play a game first.

2. Play a game

课件呈现被遮住一部分的词典、漫画书、单词书、明信片的图片，学生猜出单词，并拼读出来。

教学资源：课件

设计意图：通过游戏复习和巩固上节课的知识。

Step2 Lead in

1.认读活动

课件快速呈动词类、地点类、时间类三组单词和词语，学生认读。

动词类：visit my grandparents, playsports, play basketball, read books, do homework, watch TV, make a snowman, seea film, take a trip...

地点类：cinema, supermarket, school,park, zoo, bedroom, kitchen...

时间类：this afternoon, next week,tomorrow, this morning...

教学资源：课件

设计意图：复习已学过的单词和词组，为句型的教学做好准备。

2.小组给上述出现的三组单词和词组归类，并找出对应的疑问词where, what和when。

教学资源：课件

设计意图：培养学生的总结能力。

Step 3 Presentation

1. Teaching “Where are you going? When are you going?”

(1)利用上个环节中学生找出的疑问词，教师板书Where are you going? What are you going to do? When are you going?（理解句子，齐读句子。）

(2)师生问答。

T: Where are you going?

S1: I’m going to the...（从课件的词汇中选择回答，教师板书句子。）

T: What are you going todo?

S1: I’m going to...（板书句子。）

T: When are you going?

S1: Next week/...（板书句子。）

(3)认读板书句子。

(4)两人一组练习。

设计意图：问答操练巩固核心句型。

2. Let’s try.

(1)听前预测。

T:Look at the pictures.（呈现John 和Amy的人物图片。）Who’s he?

Ss: He’s John.

T:Who’s she?

Ss: She’s Amy.

T:John is on his way home. He sees Amy. What is Amy going to do? Guess.（学生尝试猜测。）

S1: She’s going to...

...

(2)听录音回答问题。

①What is Amy going to do?

②Is the ice cream for John?

③Who is Jack?

教学资源：录音机、磁带

设计意图：听力练习获得Let’s talk版块的人物和场景信息，为正式的对话做好准备。

3. Let’s talk

(1)整体感知课文。

a.带着问题阅读课文。

What are John and Jack going to do?

b.指名回答。

T: What are John and Jackgoing to do?

Ss: They’re going to see afilm.

T: What film are theygoing to see?

Ss: They’re going to see afilm about space travel.（板书space travel, 呈现图片，理解词组，教读，指名读，齐读）

(2)细读课文，理解重点句子。

a.再次阅读课文，回答问题。

Where are Jack and Johngoing?

When are they going?

b.小组讨论，指名回答。

c.理解Why not go on Tuesday?

T: They are going to see afilm next Wednesday. When does Amy suggest they see a film?

Ss: Next Tuesday.

T: How does she say?

Ss: Why not go on Tuesday?（课件呈现句子，理解句子，教师举例理解why not）

T: Why?

Ss: It’s half price.（引导学生说出，板书half price，理解词组，用拆拼法教读单词half, price，指名读，齐读）

d. 讲解星期二半价的常识。

e.提出不懂的句子。

I have lots of comicbooks about space.（课件呈现句子，板书lots of，理解词组，指名读，带读，齐读，理解句子）

(3)听录音跟读录音。

(4)分角色朗读课文，表演课文。

教学资源：教学插图、课件、录音机

设计意图：先呈现整篇对话，让学生整体感知语言，然后再学习重点语言，练习语言，达到理解语言、运用新的语言的目的。

Step 4 Practice

1. Make a dialogue in pairs.

课件呈现信息，学生根据信息任选一组创编对话。

1.—______areis he going to do? 2.—______are you going?

—He’s going to playfootball. —Tomorrow.

3. —______is Mike going? 4. —______is that boy?

—The U.K. —He’s my cousin.

三、按要求写句子。

1.I’m going to the hospital. （就画线部分提问）

______ ______ ______ going?

2.cousin, is, visit, going, to, me, my, afternoon, this(.)（连词成句）

_________________________________________.

3. Amy is going there by bus.（就画线部分提问）

_______ is Amy going there?

四、我是阅读小能手。阅读短文，选择正确的答案。

I’m Lisa. I’m going to have a busy weekend.Saturday morning, I’m going to buy a new comic book by subway. Then I’m goingto go home and read the new books. Sunday morning, I’m going to the supermarketwith my mother. Then, in the afternoon, I’m going to visit my grandma. Thatwill be fun.

( )1. Lisa is going to buy a comic book________.

A. by bus B. by subway C. by train

( )2. Lisa is going to the supermarket with________.

A. her mom B. herdad C. her sister

( )3. Lisa is going to visit her grandma________.

A. Saturday morning B. Sundaymorning C. Sunday afternoon

( )4. Lisa is going to have a ________weekend.

A. busy B. free(空闲的) C. sad

,