从细节出发抓好课堂教学（只有通情才能）

汉语中有个成语叫"通情达理"，指一个人说话、做事很讲道理。这个成语在某种程度上揭示了教育的一些奥妙：无论教育还是教学，要"达理"，起到教育的效果，首先要"通情"，要在情感上接受。

本文作者张辅良（资料图片）

比如，今天整个社会对手机进校园争议很大。有人认为，手机是信息终端，学生是数字时代原住民，禁止手机进校园就是禁锢学生的思维，隔绝学生与外部世界的联系，对学生辨别是非能力的培养极为不利；有人认为，手机信息繁杂，学生易沉溺其中，浪费大好读书时间，尤其会受网络不良信息影响，误入歧途。实际上世界绝大多数国家对中小学生带手机进校园持否定态度，我国有明确规定，2018年8月，教育部、国家卫生健康委员会等8部门联合印发《综合防控儿童青少年近视实施方案》，明确提出"严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂"的要求。但是在具体执行中，难度很大，学生对手机的喜爱、家长模棱两可的态度都给班级禁止手机进校园制造了困难。所以在学校和班级管理中，不能以为只"禁止"就能解决问题。

禁止学生将手机带进校园，需要教师从"通情"的角度进行教育，要从学生成长角度谈。生理角度上，长时间看手机一定对学生眼睛的发育不利；长时间低头，对学生的颈椎有影响。心理角度上，长时间沉溺手机信息或游戏，学生的人际关系受到影响，没有时间和师生接触，对学生交往能力提升一定不利，尤其是一些游戏，让学生注意力转移到学习文化知识之外，学业会受到影响。学生为了买游戏装备，花费了大量金钱，造成亲子关系紧张。这就是禁止的原因，网上还有许多极端事例，教师也可以给学生进行讲解，以引起学生的警醒。

有了认知上的改变，如何去做，就要具体问题具体分析。带手机到学校，原因实际上很复杂。有的学生就是为了和父母联系方便，有的学生虽然带上了手机但也能控制自己的行为，但有的学生就不能很好控制自己。如何对这些情况进行处置考验着学校管理的智慧。有的学校以班级为单位把手机集中保管，放学后发给学生，寄宿制的学校周六发给学生。有的学校班级后面有手机袋，贴上每一个学生的名字，班主任一目了然。当然这些做法都是权宜之计，难度很大，阻力很大。所以具体问题具体分析才是解决问题的办法。

只要把问题讲清楚，绝大多数学生在情感上能够接受这一条禁令，再辅之以充满人文关怀的做法，学生会自觉执行，即使在没有教师监督的情况下也会去执行，教育的效果就凸显出来了。所以在德育中，要在"通情"上下功夫，而不是只追求"达理"。

再比如课堂教学，在开始新课前，有经验的教师一定不会直接进入课题，而是巧妙地创设情境，让学生在自己熟悉的感兴趣的生活情境中接受话题，有所感悟，建构自己的情感态度，然后教师适时引进课题，这样学生就易于接受。如果教师没有前面的情感触动而直接进入新课，对学生而言就有突如其来之感，就像爬山，一下子异峰突起，没有坡度就无从起脚。学生可能还沉浸在课间的话题中没有回过神，教学效果就得不到保证。这就是教师不"通情"的弊端。

课堂教学如此，德育亦如此。品德教育要遵循知、情、意、行的一般规律。"意"和"行"是建立在"知""情"的基础上，只有学生对教育内容在思想上有认知，在情感上有接纳，才能达到态度上坚定，行为上落实。我们在班级做任何一件事情，不能只告诉学生"是什么"，还要给学生讲清楚"为什么"，这样把道理讲通，原因说清，学生才能在感情上接受，才能落实"怎么做"。为什么品德教育学生有时有抵触情绪，就是因为教师只告诉学生"是什么"和"怎么做"，学生由于不知道为什么做这件事情，在认识上感到迷惑，就谈不上情感上接受了。所有的人都是有个性的，有独立意识的，不可能事事言听计从，没有自己的独立思想。只告诉"是什么"的德育就是说教，就是凌空蹈虚，其结果是可想而知的。

作者：张辅良（甘肃省兰州市外国语高级中学教师，2012年被兰州市授予"金城名班主任"并授权成立"张辅良名班主任工作室"）

来源：《教师报》；编辑：关中小伙