语文二年级上册3植物妈妈有办法(二年级语文上册第一单元第3课植物妈妈有办法教学设计)

教学意图

一、教材解读

(一)人文主题及教学策略

《植物妈妈有办法》是一首讲述植物传播种子的诗歌,通过理解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法,感受到大自然的奇妙,激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。

(二)语文教学内容及策略

1. 识字、写字板块

(1)识字

字音方面:

重点是读准多音字的字音,例如“为、得”,可以在具体语境中据义定音。

认读学生比较生疏的字,例如“备、刺、察”,可以在课文的词语、句子中多练读,再在新的语境中进行巩固字音。

字形方面:

重点指导构字方式比较复杂的字,例如“旅、离、察”,可以在具体语境中随文识记,联系生活组词语,反复出现,加强识记。

字义方面:

重点理解“为、纷、炸”的意思,可以通过先组词,再联系生活实际、结合具体语境的方式理解字义。

(2)写字

本课10个生字,重点指导6个左右结构的字,可以利用色块的方法引导学生观察字的结构。

重点指导“它、娃、更”的笔画笔顺,可以通过观看字的书写笔顺动画、小老师讲解及教师范写的方式来引导学生细致观察,正确规范地写好汉字。

2. 阅读理解板块

(1)表达特点分析

①文本特点分析

《植物妈妈有办法》是一首讲述植物传播种子的诗歌,运用比喻和拟人的修辞手法激发学生想象,通过结合插图、联系生活理解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法,激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。

②语言特点分析

课文运用拟人手法,语言灵活多样,结构相同,适合学生想象思考,进行朗读课文、背诵课文,仿照课文句式练习表达。

③课后习题分析

◆朗读课文。背诵课文。

要求是:朗读课文。背诵课文。可以利用不同形式的朗读引导学生进行朗读,读准字音,读通句子,读出感情。借助课文结构相同特点,在熟读课文、理解课文的基础上进行背诵课文。

◆课文介绍了哪几种植物?在课文中画出来,再说说它们是怎么传播种子的。

要求是:先找出课文介绍了哪几种植物,画出来,再根据课文内容说说它们是怎么传播种子的。可以在学生初读课文时,边读边找一找课文介绍了哪几种植物,并画出来。在理解课文时,结合插图、结合具体语境再理解它们是怎么传播种子的。

◆选做:你还知道哪些植物传播种子的方法?可以选用下面的词语,仿照课文说一说。

要求是:结合题中给出的词语和插图,仿照课文句式说一说自己知道的植物传播种子的方法。可以在课前查找资料,了解其他植物传播种子的方法,再仿照课文第二、三、四节的形式练习说话。

3. 积累、表达板块

本课要求学生积累词语“乘着、挂住、炸住”,体会动词运用的准确,再利用这些动词说一说蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,还可以仿照课文借助这些词语说一说其他植物传播种子的方法,进行表达。

4. 综合学习板块

查找植物传播种子的资料,可以阅读相关书籍或观看视频,再与同学分享,相互交流。

二、本课人文主题和语文要素

语文二年级上册3植物妈妈有办法(二年级语文上册第一单元第3课植物妈妈有办法教学设计)(1)

三、板书设计

语文二年级上册3植物妈妈有办法(二年级语文上册第一单元第3课植物妈妈有办法教学设计)(2)

四、教学评价

语文二年级上册3植物妈妈有办法(二年级语文上册第一单元第3课植物妈妈有办法教学设计)(3)

教学过程

单元整体架构

参见上方

初读课文,自主识字

1. 结合课题识字。

(1)同学们,今天我们来学习一篇关于植物传播种子的诗歌,板书课题:植物妈妈有办法

(齐读课题)

(2)你能用什么好方法记住“植”字?组组词语。

(预设:用形声字的方法,左边木字旁表示意思,右边“直”表示读音。植物、植树。)

本课还有哪些字也可以用形声字的方法识记?

(预设:识,读字音,组词语。注意“识”的轻声词语。)

2. 初读课文,整体识字。

(1)自读课文,读准字音,读通句子,读后标出自然段。

(2)指名朗读正音。

(3)带拼音读读词语。

(课件出示带拼音的词语)

语文二年级上册3植物妈妈有办法(二年级语文上册第一单元第3课植物妈妈有办法教学设计)(4)

(预设:注意读准“备、刺、察”的读音;读准轻声词语“知识”。)

(4)去掉拼音借助词语识记生字。

(课件出示去掉拼音的词语,本课认读字标红,不加着重号。)

语文二年级上册3植物妈妈有办法(二年级语文上册第一单元第3课植物妈妈有办法教学设计)(5)

过渡:这些生字宝宝在词语里都难不倒你们,我们再到课文中去认认这些生字宝宝吧!

正确读文,随文识字

1. 随文据义定音,识记多音字“为”,用加一加的方法识记“如”,联系生活识记“旅”,正确读第1小节。

(1)(课件出示句子)

孩子如果已经长大,就得告别妈妈,四海为家。

①为什么孩子长大了就要告别妈妈?

(预设:孩子要离开妈妈独立生活。)

那孩子有可能去哪儿生活呀?

(预设:有可能去各个地方。)

是呀,孩子如果已经长大,就得告别妈妈独立生活,他们可以把各个地方当做自己的家。

②那你能说说“四海为家”的意思吗?

(把各个地方当做自己的家。)

所以,“四海为家”的“为”是当做的意思,应该读“为(wéi)”。(练读句子,读准字音。)“为”还有一个音,读四声,一起读读这两个词:为什么、因为。

(2)你能用什么好方法记住“如”?组组词语。

(预设:加一加的方法,如果、比如)

(3)①说说你都去过哪里“旅行”?

说说自己在哪儿见过“旅”字,读读词语。

(课件出示图片、词语)

去“旅行”之前,我们要设计“旅程”,“旅游”时,我们就是“旅客”,要住在“旅馆”。

②只要我们做一个用心的孩子,就能在生活中认识好多字。

(4)再读读第1小节,把字音读准确,句子读通顺。

2. 正确读第2-4小节,多种方法识记“刺、底、炸” 。

过渡:植物妈妈用了什么好办法让自己的孩子去旅行呢?我们赶紧读读第2-4小节吧!

(1)(课件出示图片、句子)

语文二年级上册3植物妈妈有办法(二年级语文上册第一单元第3课植物妈妈有办法教学设计)(6)

语文二年级上册3植物妈妈有办法(二年级语文上册第一单元第3课植物妈妈有办法教学设计)(7)

苍耳妈妈有个好办法,她给孩子穿上带刺的铠甲。

①看图识记“刺”字,组组词语。

瞧,苍耳上面长着的又细又尖,像针一样的东西,我们就叫——刺。仔细看图,比较一下,为什么说苍耳妈妈给孩子穿上“带刺的铠甲”?

(预设:铠甲也是硬硬的,保护士兵的;刺也是硬硬的,保护苍耳)

(组词:刺刀、刺耳)

②换一换的方法识记“底、炸”)

低——底 作——炸

(2)再读读第2-4小节,把字音读准确,句子读通顺。

3. 随文练习用据义定音的方法识记多音字“得”,正确读第5小节

(1)(课件出示句子)

那里有许许多多的知识,粗心的小朋友却得不到它。

孩子如果长大,就得告别妈妈,四海为家。

(自己读读句子,说说“得(dé)”字的读音,练读句子。)

(2)再读读第5小节,把字音读准确,句子读通顺。

【设计意图】

运用多种识字方法归类识字,培养学生归类识字意识,有利于以后更好更多识字。结合图片、联系生活理解字词意思,激发学生识字兴趣。

4. 整体朗读,巩固识字。

5. 识字检测,落实评价。

(1)巩固识字活动:帮助植物去旅行

(课件出示词语,巩固识字)

植物 如果 旅行 准备 纷纷 带刺 底下

炸开 离开 观察 知识 粗心 得不到 四海为家

(比一比谁能把词语读准确,谁就可以帮助植物去旅行啦!)

(2)伙伴互相检测。

同桌用生字卡片互相检测,全部正确的在蓝线格旁画一个笑脸,表示本课学的字要过关。

6. 整体读文,初步解决停顿、长句子的问题。

观察汉字,指导书写

1. 好“毛、更、脚”

(1)写好“毛、更”

(出示①田字格中的字②笔顺动画演示)

①通过复检、造句的形式回顾“毛、更”2字。谁还记得在哪见过这2个字?组组词语。

②跟着笔顺动画一起书空。重点是“更”的第六笔是撇。

③小老师带着从“整体观察结构特点、占格”两方面讲解。重点是“毛”的竖弯钩的竖沿竖中线的左侧,弯要向右写长;“更”最后一笔捺从“曰”的左侧起笔向右下伸展。

活动一:

◆小老师讲解:“毛、更”

(2)写好“脚、它”

①通过复检组词的形式,回顾生字。

②小老师带着从“整体观察结构特点、观察关键笔顺笔画、占格”三方面讲解。重点是“脚”字三部分窄且紧密,上下不取齐。“它”的下部分先写撇,再写竖弯钩。

(3)教师范写,学生书空。

◆描红、临写。

◆评价(正确、端正、整洁)

2. 写好“法、如、娃、她、知、识”

(1)通过组词的方法回顾生字,重点读准“如”、“识”的读音。

拓展四字词语:度日如年(出示词语及图片)

(2)活动二:

◆小组观察并讨论这6个字在结构上有什么相同点?书写要注意什么?

(出示田字格中的生字,用色块显示字的结构。)

小组汇报(“法、识、娃、她”4个字左窄右宽,左右齐平;“如、知”2个字左宽右窄,右边“口”包紧。)

小老师带着从“关键笔顺笔画、占格”两方面讲解。重点是“娃”的笔顺:右边由两个“土”组成。“去”字在“法”中要写的大一些。

(3)教师范写,学生书空。

◆描红、临写。

◆评价(正确、端正、整洁)

【设计意图】

正确、规范地书写本课生字,落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。小老师的讲解、小组合作学习有助于培养学生的观察和表达能力,一举两得。

借助图片,整体感知

自己读读课文,边读边想:课文介绍了哪几种植物?在课文中圈一圈。

(请一名学生说一说,并在黑板上贴一贴图片。)

学习第2-4自然段

1. 学习第2自然段,通过结合图片、体会词语及适当想象的方法知道蒲公英传播种子的方法,并进行朗读、背诵。

(1)指名读第2自然段,想一想蒲公英妈妈的办法是什么?

(2)你怎么理解蒲公英妈妈给孩子准备的“降落伞”?看看插图,再说一说。

(预设:降落伞和蒲公英的样子很像,而且很轻,都是靠风来远行。)

板书:结合图片

(3)(出示句子)

只要有风轻轻吹过,孩子们就乘着风纷纷出发。

①“乘着风”是什么感觉?你现在就是要准备出发的蒲公英宝宝,能把你体会到的感觉读出来吗?

(带着自己的感受读句子。)

板书:乘着风

板书贴词:体会词语

②什么是“纷纷出发”?你们能演一演吗?

(请几名学生演一演,一阵风吹来,接二连三地离开。)

③出示动画视频,直观感受“蒲公英”“乘着风纷纷出发”。

(4)有感情地读第2小节,结合插图进行背诵。

2. 通过小组合作的方式学习第3、4小节,根据自学提示,结合图片、体会词语及适当想象的方法知道苍耳、豌豆传播种子的方法,并进行朗读、背诵

过渡:蒲公英妈妈的办法可真好呀!那苍耳妈妈和豌豆妈妈又有什么办法呢?我们赶紧去学习第3、4小节吧!

(1)(出示自学提示)

自学提示:

①自己读一读第3、4小节,找一找苍耳妈妈、豌豆妈妈的办法。

②结合插图和小组的同学讲一讲它们的办法,夸一夸“两位妈妈”。

③有感情地读一读。

(根据自学提示小组学习第3、4小节。)

(2)分享交流第3小节

①请一组同学分享交流第3小节,一人读,一人说苍耳妈妈的办法,一人结合插图讲一讲并说一 说它的办法好在哪里,一人有感情地再读一读。

②请一位同学拿苍耳,一位同学拿小兔子的毛绒玩具从苍耳面前走过,其他同学认真看“苍耳挂住小兔子的皮毛”。

想一想,苍耳还有可能挂住谁的皮毛上呢?它还可能到哪里去呢?

(自由想象交流。)

板书:挂住

③苍耳妈妈的办法真是好呀!随着小动物们就能让自己的孩子到处旅行啦,多开心呀!快带着你的体会读读第3小节,背一背。

④有感情地读第2小节,结合插图进行背诵。

(3)分享交流第4小节

①交流方法同第3小节。

②(出示句子:啪的一声,豆荚炸开,孩子们就蹦着跳着离开妈妈。)

指名读句子,其他同学评一评。

(预设1:他把“啪”读的声音很响,因为豆荚是炸开的,声音很大。

预设2:他把“啪”读的很快,表示豆荚炸开的速度很快,这样小豌豆才能跳出去很远。

预设3:“炸开”也应该读的又快又响,这样豌豆才能跳得高、跳得远。)

③播放豌豆炸开的视频,体会“炸开”用词的准确。

板书:炸开

④从“蹦着跳着”你又体会到了什么?读出来吧!

(有感情地读第3小节,结合插图进行背诵。)

4. 朗读2-4小节,结合课文插图进行背诵。

5. 选做:你还知道哪些植物传播种子的方法?可以选用下面的词语,仿照课文说一说。

(出示课后选做题)

语文二年级上册3植物妈妈有办法(二年级语文上册第一单元第3课植物妈妈有办法教学设计)(8)

(根据自己课前查找的资料,选用题中的词语,仿照课文说一说其他植物传播种子的方法,同学相互评一评。)

学习第5自然段

1. 植物妈妈是不是只有这几种办法?自己读读第5自然段,说说你知道了什么?

(预设:知道植物妈妈的办法很多很多,要仔细观察才能学到更多的知识。)

板书:仔细观察

2. 再读第5小节,背一背。

【设计意图】

体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确,在阅读中积累词语。通过观看插图、联系生活、结合具体语境进行理解,有能力的学生还可以仿照课文句式,借助动词说一说其他植物传播种子的方法,巩固运用。

说说植物传播种子的方法

1. 自己读课文,边读边想蒲公英、苍耳、豌豆三种植物是怎么传播种子的,借助板书说一说。

(1)小组中说一说、评一评

(2)全班说一说、评一评

(出示评价标准)

四星评价:★办法正确,★表达完整,★语句通顺,★用上文中精准动词。

2. 师生共评。

【设计意图】

知道蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,能结合板书、文中动词说一说,增强表达的自信,提升表达能力。

综合学习

查找植物传播种子的资料,可以阅读相关书籍或观看视频,再与同学分享,相互交流。

,

免责声明:本文仅代表文章作者的个人观点,与本站无关。其原创性、真实性以及文中陈述文字和内容未经本站证实,对本文以及其中全部或者部分内容文字的真实性、完整性和原创性本站不作任何保证或承诺,请读者仅作参考,并自行核实相关内容。文章投诉邮箱:anhduc.ph@yahoo.com

    分享
    投诉
    首页