爬山虎的脚思维导图怎么画（爬山虎的脚教学设计）

一、文本分析 本单元的人文主题“处处留心皆学问”，语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”《爬山虎的脚》是精读文，作为单元的第二篇课文，处在落实单元要素整体教学的靠前位置，重在学方法，下面我们就来聊聊关于爬山虎的脚思维导图怎么画?接下来我们就一起去了解一下吧!

爬山虎的脚思维导图怎么画

一、文本分析

本单元的人文主题“处处留心皆学问”，语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。《爬山虎的脚》是精读文，作为单元的第二篇课文，处在落实单元要素整体教学的靠前位置，重在学方法。

《爬山虎的脚》以准确形象的语言，描写了爬山虎叶子和脚的细微变化，以及爬山虎往上爬的过程，表达了作者对爬山虎的喜爱之情。这样的文本可通过反复品味准确生动的描写，激发学生从细致、准确、生动的表达中感受作者细致连续的观察，感受观察与表达之间的密切联系。本课是对人文主题“处处留心皆学问”最贴切的呈现，教学时，可与要素的落实有机融合。

课文结构清晰，共五个自然段，可分三个部分，讲了爬山虎生长的位置、叶子的特点、爬山虎的脚及怎样往上爬的。第三部分是本文的重点，再联系本单元的语文要素，由此可以判断课后习题第二题是本课的核心目标，是落实“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”这个能力要素的着力点。

本课的助学系统有两幅插图和资料袋。两幅插图从面到点进行描绘，不仅能帮助学生直观地理解课文内容，还有助于学生感受作者细致连续的观察，启发关注事物的细微处。资料袋向学生示范了两种记录观察的形式：图文结合和做表格。两种记录都显示记录者对观察对象进行了较长时间的连续观察，学生在横向或纵向的分类与比较中，感受事物在状态、颜色等方面的变化，进而了解如何观察，怎么写观察记录，为单元习作做准备。

二、学情分析

对于作者而言，没有细致的观察很难有准确形象的文字；对读者而言，没有体会到准确形象的文字就很难感受到作者细致的观察。四年级的学生抽象思维还未充分发展，形象思维仍占主导，准确形象的文字与观察之间若没有画面作中介，不容易产生关联。如何品味作者准确生动的表达，从而明确表达与观察之间的关系。如何在实际观察中关注事物的细微处，如何进行连续观察，并把观察所得转换成文字记录。这是学生在本单元的学习中会面临的问题。

三、教学目标

1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。

　 2.能找出课文中写得准确形象的语句，借助图片，感受作者细致的观察。

3.抓住爬山虎连续的动作和细丝的变化，能说出爬山虎往上爬的过程，感受作者连续的观察。

4.利用资料袋，发现观察对象的细微处及变化，学写观察记录。

四、教学难点

1.抓住爬山虎连续的动作和细丝的变化，能说出爬山虎往上爬的过程，感受作者连续的观察。

2.利用资料袋，发现观察对象的细微处及变化，学写观察记录。

五、教学过程

第一课时

（一）课时目标

1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、隙”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。理解“舒服”“均匀”“漾起”等词语的意思。

2.能找出课文中写得准确形象的语句，借助图片，感受作者细致的观察。

（二）质疑导入，激发兴趣

1.引导交流：哪些同学见过爬山虎？你们看见的爬山虎是什么样的？

2.过渡：你们仔细观察过爬山虎的脚吗？你们知道爬山虎的脚在哪吗？叶圣陶爷爷就是一位善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》（板书课题）

（三）预习检查，整体感知

1.检查生字读音，指导生字书写“虎”“隙”。

课件出示：爬山虎操场嫩叶舒服均匀重叠空隙弯曲漾起

（1）抽学生读词语，了解学生预习情况；

（2）相机强调弯曲的“曲”的读音，关联歌曲的“曲”的读音；

（3）相机指导写“虎、隙”。

2.把词语放到句子中朗读。

3.默读课文，思考每个自然段分别写了爬山虎的什么。

（1）引导学生根据提取的信息汇报。

生长的位置

叶子

爬山虎脚的位置、形状、颜色

怎么爬

脚的位置

（2）引导学生梳理课文结构，把握课文内容。

提问：想一想，哪些自然段可以合并在一起？

（四）体会准确生动的表达，感受作者细致的观察。

1.朗读课文，说说从哪些地方可以看出作者观察得特别仔细。

2.学生自主学习，在书中圈画。

3.学生交流，教师相机指导。

预设一：发现爬山虎叶子的颜色变化：嫩红——嫩绿——绿得那么新鲜。

提问：①嫩红与红，嫩绿与绿有什么区别？②这说明作者进行了怎样的观察？（板书：准确）

预设二：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。

①出示爬山虎的图片，理解“一顺儿”的意思。

②联系上下文“没有重叠起来的”“也不留一点儿空隙”，理解“均匀”的意思。（准确）

预设三：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

①出示：微风拂过爬山虎叶子微微漾起波纹的视频。

②说一说“拂”和“漾”的意思。

③指导朗读：“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的轻柔和叶子微弱的震颤。（板书：生动）

④朗读体会

预设四：茎上长叶柄的地方，反而伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细线跟新叶一样，也是嫩红的。

①画一画。学生根据课文内容画爬山虎的脚。

②比一比。与图片比较，学生能画准确则说明作者语言表达的准确。（准确）

③品一品，朗读体会。

4.无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态，以及微风拂过时，叶子轻微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观察到了。

5.孩子们，你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观察的呢？

预设1：叶圣陶爷爷一定是拿着放大镜观察的。

预设2：叶圣陶爷爷一定是走得很近，反复看了很多遍。

6.是呀，他之所以能表达得如此准确,是因为他进行了认真细致的观察啊！

（板书：观察：细致）

7.小结：通过这节课，我们了解了文章的主要内容,也通过那些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，下节课我们带着这些收获，再一起学习爬山虎的脚。

第二课时

（一）课时目标

1.抓住爬山虎连续的动作和细丝的变化，能说出爬山虎往上爬的过程，感受作者连续的观察，激发观察的兴趣。

2.利用资料袋，发现观察对象的细微处及变化，学写观察记录。

（二）回顾导入

1.回顾交流：通过上节课的学习，同学们有哪些收获？

2.小结：作者将爬山虎的叶子和脚写得如此准确、生动，这离不开作者细致的观察。

（三）感受作者连续的观察

1.本课着重在写爬山虎的脚，爬山虎是怎样往上爬的呢？

出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

（1）圈一圈。请圈画出描写爬山虎爬墙动作的词语。

（2）想一想。讨论：“巴”字可以换成其他词吗？你觉得哪一个更好呢？边读边想象爬山虎往上爬的过程。

（3）演一演。学生表演，其他同学根据课文内容点评。

（4）说一说。说说爬山虎往上爬的过程。

（5）悟一悟。学生朗读，思考：作者要经过怎样的观察才能发现爬山虎往上爬的秘密？（板书：连续）

（6）找一找。课文中还有哪些语句，你也能发现作者进行了连续的观察？

预设一：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

预设二：以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。

预设三：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。

小结：围绕这些表示时间的词语，体会到作者进行了连续的观察。

（7）总结：在学习的过程中，我们感受到作者不仅观察得十分细致，而且进行了连续的观察。其实生活处处皆学问，如果我们也能这样连续细致地观察,一定会有新的发现。

（四）学写观察记录

1.如果要去观察，你会选择观察什么呢？

2.自主学习阅读链接。

认真观察这两个记录，看你有什么发现？

预设：

①两种不同的记录方式；

②从时间来看，需要长时间连续的观察；

③观察对象在状态、颜色等方面有变化。

3.确定观察任务，学写观察记录

选择观察记录的方式，持续观察并随时进行记录。每次记录观察时，要与以前的记录进行比较，留心事物发生的变化。

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