浅谈高三英语阅读（利用网络时效性资源）

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利用网络时效性资源，提高高中英语阅读效率

王建勋

摘要：高中英语课程标准对阅读教学提出了更高的要求，但教材的滞后性不利于完全实现这一目标。网络时效性资源是指通过互联网所获取的紧跟时代发展、反映时事变化的即时性学习资源，具有时代气息强烈、生动有趣、题材广泛以及语言地道等特色。笔者认为，这一新型学习资源，通过鼓励学生自主阅读，教师精心遴选分类，学生在线讨论及恰当融入英美文化元素等方式，必将提升学生自主学习能力，激发学生阅读热情，增强学生跨文化语篇理解能力，成为阅读教材的有益补充。

关键词：阅读教学；网络资源；时效性资源；自主学习能力

一、引言

在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。阅读是理解和吸收书面信息的手段，它有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会和文化。

由此可见，学生英语阅读应用能力的培养是高中阶段英语教学的重点，也是高中英语教学的主要目标之一。在长期的教学实践中，就如何培养学生的英语阅读能力，业内同仁都进行过很多有益尝试，也取得了显著成效。但是，社会发展日新月异，新技术、新方法层出不穷，教师们也应该充分利用各种新成果，让其服务于教学。21世纪最引人注目的科技进步就是网络的推广和普及，这一成果极大地推动了社会繁荣，也为各个领域带来了难得的机遇。学生英语阅读能力的培养离不开阅读材料，但目前教学中使用的教学材料因其滞后性已经难以满足实际教学的需要，而打破这种局面的快捷有效的办法就是利用网络优势，开发网络时效性资源，扩充学生阅读材料，全面提升学生的英语阅读能力。

网络时效性资源，是指通过互联网所获取的紧跟时代发展、反映时事变化的即时性学习资源。网络时效性资源涵盖的范围非常广泛，既可以是全球新闻报道，也可以是科技动态；其形式灵活多样，既可以是视频资料，也可以是文字评述；它们更贴近学生生活，更易激发学生的学习兴趣。互联网信息瞬息万变，海量资讯层出不穷，这些宝贵的资源若能在英语阅读教学中加以利用，将对提升学生的阅读能力大有裨益，从而优化教学效果，并对英语教学的变革产生深远的影响。

二、网络时效性资源的优势和特点

（一）与时俱进，反映时代气息，弥补教材的滞后性

我们生活在信息爆炸的时代，英语学习必须与时俱进。来自互联网的学习材料内容更新快，紧跟时代步伐，即时反映社会动态，内容新颖。而普通教材的编写总是在实际教学活动之前，内容难免陈旧和滞后。再加上教材的编写出版本身就有相应的周期，一个新的观念进入教材并被学生接受至少需要2至3年的时间。因此，普通的教材无法将新鲜的知识内容及时纳入。而网络时效性资源完全可以克服这种缺陷。以某英文网站为例，国内外的新闻报道随时滚动更新，全球资讯尽收眼底，相关资料可以作为阅读教材的有益补充，弥补教材内容在时效性方面的不足。同时，网络资源信息量大，还可以弥补教材在内容数量方面的局限性。

（二）真实鲜活，生动有趣，激发学生的学习兴趣

网络时效性资源都是关于现实生活中的事件，还有可能就发生在身边。这些材料，真实鲜活、生动有趣，容易让学生建立联系，产生共鸣，激发他们的学习动机。陈琳等专家曾指出：现有英语教材中仍然存在教材内容脱离学生的实际生活和周围世界等问题。而网络时效性资源恰恰为激发学生学习兴趣、增强学习动机提供了帮助。例如：恐怖袭击、雾霾、火星探测等题材，会让很多学生表现出浓厚的学习兴趣。同时，网络时效性资源的利用也符合当今高中生从小接触网络、善于借助互联网学习的特点。

（三）题材广泛，贯通中外，开阔学生视野

网络时效性资源包罗万象、题材广泛，其内容涉及政治、经济、文化、商业、娱乐、体育等，涵盖当今英美国家生活的方方面面。这些内容有助于教师和学生突破传统的以课本为纲的教学模式，培养国际视野。

随着全球化的进一步加剧，国与国之间的贸易往来和文化交流将日益频繁。作为当代高中生，应该关心国家大事，了解全球动态。英语学习不能脱离现实生活，关注生活也是学好英语的关键，因为语言重要的功能之一就是信息的传递。另外，教学的目的不仅仅是掌握听、说、读、写、译这些基本技能，还要重点培养学生的国际视野和国际胸襟，增强社会责任感。通过阅读大量英文资料，学生能进一步领悟英语社会文化的精髓，从真正意义上开拓视野，扩大胸襟。

（四）原汁原味，地道英语表达，扩充语言知识

很多大型网站的英文资料语言使用规范，表达得体到位，结构合理严谨，表述原汁原味，为学生提供了绝佳的学习范例。学生可以通过阅读学习这种材料，接触到最真实最新颖的第一手语言素材。研读一些优秀的英语范文可以让学生了解英文的使用习惯，使自己的表达地道准确，并熟悉英美人士的思维方式，从而帮助他们在解读文章时换位思考，提升理解能力。

三、网络时效性资源在英语阅读教学中的应用

《普通高中英语课程标准（实验）》还明确指出：在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络（教育部，2003：59）。各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增强学习的开放性和灵活性。

在阅读教学中使用网络时效性资源，有助于语言的有效输入。时效性资源难度和广度高于教材，题材新颖，内容丰富，词汇量大，句式复杂，但如果学生能克服困难，坚持每天阅读，保证阅读量，无疑会有效提升他们的英语阅读能力。在具体操作层面，教师要加强指导，重视时效性资源的导入，创设情境，营造阅读氛围，鼓励学生自主阅读，展开讨论，培养学生的跨文化语篇理解能力和批判性思维。

（一）鼓励学生自主阅读网络时效性资源，增强自主学习能力

传统的英语课堂中，学生通常是被动的信息接受者。然而，互联网的普及使学习方式发生了翻天覆地的变化，互联网互动式的信息传播手段使得学习者成为信息的组织、加工、甚至创造者。学生可以借助网络资源，根据自身水平和兴趣倾向，自主选择学习内容，例如有些学生对美国NBA联赛感兴趣，就可以选择阅读英文体育赛事报道。教师要转变教学观念，充分赋予学生自主学习的自由，充分调动学生的英语学习热情。另外，教师要创新阅读课评价手段，不应拘泥于学生是否做对阅读理解题目，而是利用网络时效性资源培养他们每天阅读英语文章的习惯。教师可以尝试为每位学生制作“英文阅读存折”，要求学生每天记录自己的英文阅读内容和数量，并且撰写阅读笔记，摘抄英文好词佳句；教师进行不定期抽查，评估学生的自主阅读效果。长期坚持下去，学生不仅培养了阅读网络时效性资源的良好习惯，还增强了自主学习能力，而且知识的融会贯通有助于提升英语听、说、写的技能。

（二）教师精心筛选时效性资源，按需选取各类阅读素材

教师要根据自己的教学进程和单元主题选择相关时效性阅读材料，丰富和补充课堂教学内容。网络资源五花八门，良莠不齐，教师要把好质量关。网上的素材下载后，教师应进行初步的筛选，本着科学性、多样性、趣味性的原则选出数张网页或文章，然后根据设计意图进行再加工（如注解或替换部分生词、设计阅读任务等）。在学生阅读之前，教师应该先行浏览资料，衡量难易程度，筛选出可供学生精读和泛读的文章，设计问题考察学生的理解能力，并能针对错题展开讨论和讲解。

怎样合理恰当选取阅读材料呢? 首先，教师筛选的材料一定要符合当前阶段学生的知识层次，这样才能达到巩固所学知识的目的，帮助学生灵活运用所学知识。其次，教师要控制好所选资源的篇幅和词汇量。所选资源要遵循由浅入深，深入浅出的原则。另外，教师要结合现代高中生感兴趣的话题，增强阅读的趣味性，调动学生的积极性，激发他们的求知欲望。运用网络时效资源展开泛读训练时，要在重视语言人文性的基础上突出语言的工具性,培养学生通过阅读获取信息的能力，重点训练阅读技巧。

（三）借力网络学习平台，参与在线互动讨论

随着计算机技术的飞速发展，各类英语学习应用软件应运而生，涵盖各种英语技能，既有妙趣横生的英语单词记背小游戏，也有内容丰富的在线阅读应用软件。借助这些学习工具，学生除了获取相关信息，还可以做阅读标记；学生的阅读笔记可以跨平台在电脑上随时同步。有些App内置的查词功能非常方便，能大幅度减少因为生词而给学生带来的阅读障碍和挫败感。当代高中生出生于上世纪末，他们从小就与电子产品接触，很多学生都有手机、平板电脑等移动电子装备，能随时随地上网浏览英文资料，彻底改变了传统的书本信息获取模式。学生阅读完文章，还可以和网友交流阅读心得，讨论各自的理解领悟，互通有无。教师也可以以班级为单位创建微信讨论群，固定时间段发起英语讨论，主题围绕近期阅读的网络素材，这种氛围轻松的讨论可以激发学生的思维活力，从不同的视角看待问题。

（四）融入英美文化元素，增强跨文化语篇理解能力

中西文化差异是高中英语教学的重点和难点之一，行之有效的突破方法就是将文化内容和语言资料结合在一起，把介绍英美文化内容的文章作为语言教学材料。关于英美文化的网络资源涵盖了英美习俗、典故、历史、风土人情等，折射出英美文化的各个层面。学生阅读后，教师要引导学生对中英文化的异同展开对比分析，既可以了解英美文化，又能加深对本民族文化的理解。另外，时效性强的新闻报道蕴含了丰富的政治、文化、经济和社会背景知识，教师应该以此为切入点，除了要求学生读懂语言表层的信息，还要引导他们解读深层次的文化内涵和历史渊源。英汉语言和思维的差异导致了英汉语篇的诸多不同，体现在篇章结构、段落组织、衔接手段等方面，教师要引导学生关注这些材料的篇章特征，增强学生的跨文化语篇理解能力。

四、结语

社会发展的需要为高中英语阅读教学提出了新的挑战。英语教学要与时俱进，紧跟时代潮流。互联网的英文时效性资源是对英语教材的有益补充，为学生提供了真实鲜活的语言素材。在实际阅读教学中，教师要精心筛选资源素材，引导学生进行课堂内外的经常性练习，并且鼓励学生自主阅读，培养自主学习能力，借助网络学习平台，积极讨论，巩固阅读效果。教师还要有意识地融入英美文化元素，增强跨文化语篇理解能力。

参考文献

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Making Good Use of Online Timely Resources and Promoting Senior High School Students’ Reading Ability

Wang Jianxun

Abstract: New English Curriculum Standards for Senior High Schools sets higher requirements for English reading course, but the time lag of the present textbooks poses a problem in fully reaching the goal. Online timely resources refer to any English materials that can be used in teaching reading and can be obtained easily on the Internet. They keep up with the times and are interesting and instructive. What’s more, they involve various topics. With the rapid development of the Internet, English teachers should take full advantage of online timely resources. They are valuable supplements to the textbooks, which embody English cultural knowledge, contribute to broadening students’ view, and facilitate students’ cross-cultural reading comprehension. Teachers are also advised to select reading materials carefully and accordingly.

Key words: reading teaching; online resource; timely resource; autonomous learning ability

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2016年第2期）

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