智力障碍儿童认知教学活动设计（儿童独立思考能力的初步痕迹）

最近在忙于安排我们产品的事情，于是就一直没有写东西，这几天九迁已经恢复学校上课，武汉连续阴雨，我去他们班级接了他两次，校门口接了两次，路上我们父子俩的对话没有做录音，就不能一一展现了，其中我们谈到了亲情关系的处理，同学关系的延续，知识与游戏的对立与统一，还有延迟满足对人的影响和他自己的选择与决定考虑。

昨天和九迁回来的路上，他主动提出的一个关于教育与教学的观点和个人看法，并针对现在的班主任和上一任班主任进行了对比分析，让我有些惊喜——因为我在里面看到了他独立思考能力的表现，当然仍然有弱点，他不好意思表达出来，想通过别人告诉老师，这个做法，有值得商榷的地方，未必都不好，但，属于传统中国式思考和表达的一种表现。

三天前，四年级四班的群里，一位家长突然进行了下面的表达，我做了一个回复：

九迁昨天路上突然对我说，王老师（新换的班主任）太软了，他们班上的同学就经常上课说话，甚至把在隔壁班上课的数学老师都给影响了，于是数学老师过来看到他们上课很多学生说话，就教育了他们班。

然后，他说：

现在这样，大家听课都听不好了，比如，老师布置了课堂做了，现在的老师就要等所有人都写完了，才会继续。

这样不好，进展太慢了，最后课程可能会讲不完（就要考试了），应该是看有多少人写完了，让举手，如果第一次举手的人比较少，就继续写，过段时间，再举手，如果比较多，剩下的就不等了，下课可以让他们去找写完的同学来抄写内容，否则，进展实在是太慢了。

他们以前的班主任就很严厉，敢上课说话的就很少，会考虑大多数的完成情况，但是，这样也有不好的地方，有些同学可能会跟不上……

然后，我引导他说，你可以考虑一下把这个建议提出来呀。

他说，我不敢，我就给我同桌说了，让他提，他也不敢，我的很多想法，我的同学都听不懂（我有点高兴了，说明思维方式和独立思考的培养已经见到初步效果）。

我继续，让他提是一个办法，但是有些事情该承担的就要承担，而不能躲着，你提出的，你的考虑是最完善的，如果交给别人，别人不一定能够做到最好，反而有可能耽误事情的推进，你说是不是？

他又提到以前在一小，老师会打手板，二小就没有老师这么做，不过，一小的老师有时候会惩罚打很多次，比如五十次，一百次，有时候打不完，老师手累了，手疼了，还会说，记下，下次继续打？

他说，我很少被打，一般也就是三次五次，我可不犯那些严重的错误！

我评价说，合理的惩罚有时候是必要的，否则，很多道理不好讲明白，或者没有简单的讲明白的方式，有需要让孩子意识到错误，确实是需要综合考虑的。

另外，我此前假期带着他学的两首歌，都能做到无伴奏的完整演唱，而且没有卡壳和问题，下次会录下他唱歌的视频，发布出来。

这是针对前一篇问题的对应解答：费曼学习法——孩子弱点方向的提升和沟通技巧