实用的阅读技巧和方法（干货阅读的这个方面很重要）

今年高考的英语科目考试已经落下帷幕。

不出所料，非虚构阅读占据了很大比重。以全国乙卷为例，阅读理解第一节4篇材料的主题分别是：

A篇：介绍世界知名体育场馆

B篇：家庭保留座机的情况及原因

C篇：介绍用废弃塑料制作雕塑的艺术家

D篇：办公室背景噪音对专注力的影响

不仅100%都是“非虚构”，A、B两篇更是国外报刊上的原文，对孩子在读新闻、科普书等非虚构类文本上的积累和能力要求，可见一斑。

A篇阅读原文，摘自News Week

B篇阅读原文，摘自The Sydney Morning Herald

一直以来，重视孩子的阅读培养，早已是家校共识。

但如果把握不好孩子“虚构”和“非虚构”阅读的平衡，精神食粮“偏食”就很可能导致“营养失调”。

虚构阅读固然重要，可若只读虚构类作品，而不读非虚构类作品，从长远来看，会影响孩子思维的综合构建和能力的持续发展；而聚焦眼下，也会限制孩子在大小考试中的发挥。

在我们的交流社群中，常有心系阅读的家长和老师提出这样的疑问：

• 读虚构还不够吗？为什么还要非虚构阅读？

• 什么时候开始非虚构阅读比较合适？

• 有哪些阅读的好方法？

针对这些问题，小典来帮大家答疑解惑，手把手教孩子把握“虚构”和“非虚构”的阅读平衡。

1

虚构 vs. 非虚构

“营养平衡”最重要

“虚构”和“非虚构”，是一种时下流行的书籍作品分类方式。

简言之，虚构类作品基于想象，输出情感、观念和道理；非虚构类作品基于事实，是了解世界、获取知识的窗口。两者是相辅相成、互为补充的关系。

虚构类作品有助于培养孩子的情商和想象力，提高审美能力和语言表达能力。而适时补充非虚构阅读，则能帮孩子向外开启与世界的互动——

01

建立正确认知，扩充背景知识

在虚构世界里，想象力是最大法则，Biff、Chip和Kipper能用魔法钥匙玩穿越，遭遇一蹦三丈高的弹簧脚怪兽。

△《典范英语——少儿英语探索集》（以下简称《探索集》）（3-L7）At the Monster Games

而在非虚构作品中，孩子会发现，世界上没有弹簧脚怪兽，但存在“超级跳跃者”——名为Froghopper的昆虫，不足7mm的身长却能跳70cm高！

△《探索集》（3-L8）Animal Superpowers

从大自然到人类社会，从文化历史到电子科技，非虚构类作品提供了多元的信息内容，让孩子能更客观、更清晰地认识真实世界，也极大地扩充了背景知识的广度和深度。

△《典范英语——趣味文化百科阅读》42册，题材广泛，涵盖天文、地理、历史、科学、花鸟植物、家庭生活等。

畅销书作者Natalie Wexler曾提出：学生的背景知识越丰富，就越容易理解遇到的任何文本。知识储备得越多，越能触类旁通、尝试创新，心态和视野也就越开阔。

02

提升信息处理能力、逻辑思维能力

非虚构作品蕴含的信息量更大，也更强调内在的逻辑性。

比如《探索集》（3-L12）Sleep里出现的这张表格，不仅列出了8种不同动物的睡眠数据，还用从多到少排序的方式展现了序列、对比、递推等逻辑关系。

在抽丝剥茧的解读过程中，孩子既能锻炼信息的整理、提取、分析、归纳能力，也提高了逻辑思维能力。当他们进入高校、走上社会，开始大量阅读文献报告时，这些能力会大有裨益。

03

锻炼理性思维

教育部考试中心对今年的高考英语卷这样解析：

试卷精选的阅读语篇，多属于中高难度的科普议论性文章，目的在于考察学生的阅读理解能力、批判性思维和辩证思维。

这里提到的批判性思维和辩证思维，都是理性思维的重要组成部分，让人以客观、理智的角度看待遇到的问题，可以通过非虚构阅读得到有效锻炼。

《探索集》（3-L6）Meet a Genius中，提到了居里夫人年轻时不能上大学的事：

原来，那个时代的波兰女性，是不被允许接受高等教育的。这只是书里展示的一条背景信息，但孩子可以由此转动脑筋，进行批判性和辩证的思考：

• 在那个时代，为什么女性不能接受高等教育？

• 这个规定在当时是否合理？现在又是否合理？

• 女性是否有权利接受高等教育？为什么？

• 怎样保证女性接受教育的权利？

• 如果你是一名女学生/教育者/政府官员，你会怎么做？

……

对延展问题的思索和解答，能够充分培养和提升理性思维的运转能力。

如此一来，孩子便在尊重现实的基础上，深刻认识世界的复杂多面，敢于不断质疑、检验和反省自己的所知所想，从而获得开放的思想态度和明确的人生观念。

英国作家Oscar Wilde说过：

You are what you read.

你的阅读，造就了你的人生。

想让孩子拥有全面扎实的能力和健康自洽的内心，“营养平衡”不可小觑，除了美味的“虚构”食粮，也要补充足够的“非虚构”养分，构成完善的阅读体验。

2

适时开启非虚构阅读

3个阅读大招来助力

那么，非虚构阅读，什么时候入门比较好呢？

参考美国教育部的公开文件，他们的孩子在进入小学后就已经开始了非虚构类书籍的规律性阅读，升到4年级时，非虚构阅读量应达到全部阅读量的50%，12年级（相当于高三）时更要达到70%。

△来源：Reading Framework for the 2019 National Assessment of Educational Progress

根据知名教育机构Renaissance于今年发布的报告显示，在对非虚构阅读的重视之下，美国学生的非虚构阅读量呈现逐年稳步上升的趋势。

△来源：What Kids Are Reading 2021 Edition

当然，我们无需鸡血追赶别人的进度，在自己力所能及的范围内慢慢达到阅读平衡才是最佳路径。

小典对英语非虚构阅读的入门建议是：

1.英语启蒙阶段：以虚构类的绘本、故事为主。

2.小学2-3年级：开始接触非虚构阅读，一开始的数量和频率都可以放低，后续根据孩子的能力水平逐渐增加。

在非虚构阅读中，孩子容易遇到3个障碍：要么读不透，要么理不清，要么没兴趣。怎么办才好呢？

针对这些障碍，小典准备了3个阅读大招，多角度助力孩子搞定非虚构阅读，汲取丰富知识，建立多元思维，收获满满的成就感。

1

读不透？试试KWL阅读法

孩子读非虚构书籍时，经常走马观花地翻来翻去，却没有真正记住和理解内容，读了约等于没读，最后还是一问三不知。

针对这种情况，推荐KWL阅读法。这种阅读策略，能有效明确阅读过程中各环节的目标，激活知识链条，培养孩子边读边思考的习惯。

一般会用到下面这张KWL表格，包含三栏内容：

K栏-What I already know?（我已经知道了什么？）

W栏-What I want to know?（我想要知道什么？）

L栏-What I have learned?（我学到了什么？）

如何使用呢？拿《百科》（20）Looking After a Dog来说，在开始阅读前，家长可以引导孩子想一想：“如果你养了一条小狗，你知道如何照顾它吗？”并把已知的信息填入K栏，比如：

• A dog needs to eat and drink.（小狗需要吃饭喝水。）

• A dog likes to walk.（小狗喜欢散步。）

思考的过程中会派生各种新问题，都可以填入W栏，比如：

• How many meals does a dog have everyday？（小狗每天吃几顿饭？）

• What else does a dog like to do？（小狗还喜欢做什么？）

做好准备，就可以带着问题开始阅读了。在好奇心的驱使下，孩子会更专注、更细致地观察图文、提取信息、寻找答案。

读完书，解答了前面的疑问，家长孩子再一起总结“学到了什么”填在L栏，比如：

• Some dogs like digging. （小狗爱挖土。）

• If my dog gets sick, I have to take it to the vet.（我的小狗如果生病，我要带它去看兽医。）

使用KWL阅读法，带着问题、有针对性地去读书，孩子自然能突破表面热闹，深入文本读精读透，建立起温故-思考-知新-总结的学习闭环。

2

理不清？试试思维导图

非虚构类书籍里满满的干货知识，孩子一下子接收太多信息来不及理清楚，很容易混淆、遗忘，白白折损了读书效果。

如果有类似困扰，可以用思维导图来做辅助工具。它能帮孩子梳理阅读中出现的庞杂的知识点，形成脉络体系，方便查找、比较和记忆。

比如《探索集》（1-L14）The Right Home这篇作品，介绍了各种各样的房屋形式，丰富的图像和文字让人眼花缭乱。

我们可以试试用思维导图做个整合，分别列出每种房屋的特点：

怎么样？好几页的内容有条有理地浓缩在一张图里，是不是清晰明了？

有了思维导图，孩子可以轻松发现不同房屋之间的区别，认识每种房屋最适合的环境，选出the right home。

3

没兴趣？试试PBL学习法

阅读最常见的模式是：书里写什么，孩子就被动地读什么。

如果是喜欢的内容还好，万一遇到不对胃口的书，孩子应付着读完就扔在一边，甚至可能越读越被动、越抵触。

家长可以试试用PBL学习法，让孩子成为阅读中的主动者，开启深入探索的好奇心。

PBL学习法也叫项目式学习法（Project-Based Learning），以孩子的自主学习为中心，以真实问题为基础，以解决问题为目标，在探索和实践中学习。

以《百科》（38）Visit Paris!为例，这本书介绍了法国巴黎，但对孩子来说，一个遥远的陌生城市可能没多少吸引力。

这时，我们就可以请孩子“启动项目”了：

Kipper一家今天去巴黎旅游，请你为他们设计一天的旅游计划。

用喜欢、熟悉的角色做引子，着眼于“旅游计划”的真实问题，孩子的兴趣和责任感都会被激发出来，自然会主动开始阅读，寻找最佳解决方案。

过程中，家长可以帮忙拆解、细化问题（但不要直接给答案哟），比如：

• 住在哪里？

• 吃什么？

• 参观哪些景点？

• 坐什么交通工具？

• 时间、路线如何安排？

……

不断完善的项目框架，方便有的放矢地观察思考、有理有据地填充内容。通过实践PBL学习法，孩子既能收获知识，又能提高解决问题的综合能力。

最终的“解决方案”，可以用lapbook的形式呈现，也可以做成项目报告。这样一份实实在在的成果，有助于巩固孩子的成就感，推动他们更主动地进行非虚构阅读。

△孩子们正在制作lapbook

相信每一位孩子，都能更从容地享受读书带来的充实和快乐，更好地平衡虚构和非虚构的营养摄入，成就精神世界的健康成长。

彩蛋：Lapbook展示

（悄悄说，后台回复“lapbook”还有更多示例教程哦）

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