学科核心要素（名师讲解各学科核心学习法）

历史学习“内外兼修”，学科跨界“珠联璧合”

刘玉玉，中学一级教师，中共党员，多年执教初三毕业班，担任历史教研组长。多次举行区、市级公开课、优质课、名师开放课，获青岛市“一师一优课”，多次进行区、市级教研经验交流，参与省、市级课题研究。

“欲知大道，必先为史。历史告诉我们中华民族从哪里来、将往哪里去；也告诉我们作为一个中国人，理想在哪里，未来如何奋斗。历史也不是‘背一背’的学科，它考察阅读能力，也考察时空观念，是跨学科综合能力的体现。”青岛城阳四中的刘玉玉老师，总结历史两大特点，一是要把“学科融合”作为学历史的基本策略，二要把“内外迁移”作为学历史的基本方法。这一个“策略”一个“方法”贯穿了整个初中历史学习，也把各个年级的知识串联在一起。

七年级，起始学科抓好入门，注意培养阅读能力

同学们刚升入初中，与历史学科初次见面。好的开始是成功的一半，抓好入门很关键。同学们首先要做的就是学会读教材，平常预习的时候，课本中的导言、大字、小字、图片、故事都要一一通读。这些内容被选编进教材都是有原因的，导言能帮你高屋建瓴，建立一节课、一个单元的框架；图片故事引导你回到过去，激发探究的兴趣。这些地方，课堂上老师不可能巨细无遗地讲到，要靠同学们自己去发现、去理解、去走进历史。

七年级全学年都在学习中国古代史，时间脉络上由远及近比较清晰，真正的难点在于阅读材料分析。考试中的材料多从史学著作中截取，既然是中国古代史，文本内容一定是文言文。所以同学们很早就体会到历史的“跨学科”特点，语文不扎实题目就很不容易理解，更难去分析概括，得到自己的东西。所以，古代史的学习一定要注重提高文言文的阅读能力。

八年级，树立历史价值观，巧用新媒体资源

八年级的历史课，将进入中国近现代史的学习。这一阶段，学科知识量一下增大，同学们在学习上最大的难点，是“当时记住了，一考就忘了”。很多同学、家长对历史抱着轻视的态度，“背背就行了”、“理解了就算记住了”。这种想法就与新中考、新高考的理念不接轨了。比如中考题包含8-10页的阅读内容，四道大题每个都会有4段阅读材料，要求考生能快速分析文本回答问题。所以历史不是机械记忆的学科，考试更多的考察同学们的理解、分析、概括等综合能力。

想要提高综合能力，首先就要重视历史，家长们一定要给孩子树立正确的历史价值观。历史是孩子成长的一块基石，可以帮助他们从大局观看待问题，名垂青史的人也会无形中影响孩子一生的志向。培养孩子的综合能力，家长们可以采取“内外迁移”的办法。寒暑假时，家长们可以带孩子去博物馆，做做人文历史研学。课余时间，和孩子一起看看历史纪录片。比如学习强国平台的纪录片频道，就有很多权威性强、制作精良的影片。每集20分钟，非常适合孩子在碎片时间培养历史素养。

九年级，思维导图串联体系，中西比较整合专题

九年级会用一年的时间，走过世界历史的风云变化。再加上马上要中考冲刺，时间紧任务重，同学们一定要早准备，串联之前学过的知识。最好的办法就是时间轴思维导图，按照课时→单元→体系的脉络，系统性地梳理那些看似琐碎的知识点。一学期20课时，一共4-5个单元，一个单元一张图，一个大的知识体系就出来了。面对考试中的各类材料，都可以和自己框架中的时间、事件对应上，知识点联系密切，做起题来就“手到擒来”。

学习世界史是为了更好地认识自己，认识中国，这也反映在中考的考题上。世界史的内容大约占考试的四分之一，而这四分之一都会与我们中国相联系。比如，比较中西民主法治建设，工业革命与新时代中国的科技创新。知识点多为专题形式，学好世界史就要抓重点事件，要做好中西视野的比较。

读史可以明智，知古方能鉴今。刘玉玉老师把大历史观赋予学子，也种下了人生价值的种子。历史如灯塔，它能照亮年轻学子的成长之路，培养学生安身立命之基，更为学生的终身发展注入底色，搭好阶梯！

主编：焦建智