高考复习策略与技巧（高考教学与备考的几个基本策略）

江苏 华义平在新课程高考方案实施的背景下，高考教学与备考不仅要有新的理念、宏观视野，也要富有智慧和策略，我来为大家科普一下关于高考复习策略与技巧?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!

高考复习策略与技巧

江苏 华义平

在新课程高考方案实施的背景下，高考教学与备考不仅要有新的理念、宏观视野，也要富有智慧和策略。

一、面向全体学生，让每一位学生都有适合自身发展的目标追求。我们以为，要正确处理好高考教学与备考的关系，提高教学的整体效益，其关键在于：面向全体，让每一位学生都有适合自身发展的目标追求。这不仅是高考升学竞争的需要，也是教育教学应有的责任使然。高考固然不是面向所有学生的，高考的重要功能是甄别和选拔，它主要是面向优秀的考生，对于中等以下的考生，则着眼于准确的“淘汰”。但教学却要面向全体，讲究“全员性”，使每一位学生能在原有的基础上有较大的进步，具有合格的素质，为学生的终身发展奠基，这也是当今素质教育和新课程理念的基本要求。

学生之间知识和能力的差异是一种客观存在，我们无法也不应回避，我们理应尊重这个个体差异，既面向全体，恪守“有教无类”，又谨遵“因材施教”，重视分层指导，让每一位学生都有不同程度的发展和提高。在整个高考备考过程中，要关注每一位学生，关注特别需要关爱的学生，力争做到让每一位学生都有发展，都有提高，都能合格。

二、遵循规律，切实提高备考的科学性和有效性。高考复习要遵循规律，这是备考致胜的先决条件，所谓遵循规律，主要表现在：

一要遵循学科的学习规律。比如文科要重视阅读积累，扩大知识背景，培养语感，而理科重在锻炼思维、提高解题技能。前者应在阅读、积累、感悟和熏陶上做文章，要求学生多走进经典，多关心时事，多积累生活；后者则应在科学地练习训练上花工夫。

二要遵循认知规律。比如进入二轮复习阶段，应对照《课程标准》、《高考评价体系》以及《考试大纲》（虽然今后不会有高考《考试大纲》，但前几年教育部考试中心颁布的《考试大纲》仍是目前高考复习备考的一个很好的标准参照）的考点要求，作专题定向，重点突破，并适当拓展深化。它有别于一轮复习的知识梳理和构建，更不同于以综合训练为主的三轮复习。其训练应以考点专题为特征，并力求形成系统的序列训练体系，适当穿插综合练习，而不可将训练重心偏移。能力的形成有个过程，而这个过程应该是循序渐进的，过早的综合训练是速成，无异于拔苗助长，有违认知规律。

三、统筹兼顾，重视学科的整体协调与平衡发展。高考好比团体赛，靠单项冠军无济于事。要注意学科之间的协调与平衡，以提高整体效益。作为老师，各门学科的复习用时要有效控制，力争让学生在有限的时间里获取最大的效益，而不能过于学科本位，占用其他学科时间，甚至以冲击其他学科的教学为代价，这不利于整体效益的提高。就考生而言，对劣势学科要常抓不懈，在弥补薄弱学科缺陷的同时，还要尽量保持个别优势学科态势，防止顾此失彼，以致差的学科补上来，好的学科却掉队了。“木桶理论”给我们新的启示是，不仅要补短板，与此同时，也要提高长板的高度，也就是说劣势学科要提高，优势学科也要进一步提升。

四、智慧博弈，找准学习的最佳发展区域。在整个备考过程中，老师们对学生学习中存在的主要问题，要有一个准确判断，对自己所教学科的教学突破性目标要有一个合理定位。不同学生，不同学科，在高考考查内容涉及的必备知识、关键能力、学科素养和核心价值等方面存在的薄弱环节往往不同，要学会抓问题的关键，抓症结所在，以便对症下药，有的放矢，以求突破。

高考备考，也要讲点辩证法，这就是善于抓主要矛盾。比如对偏向文科的考生而言，通常是数学上的问题；而对擅长理科的考生来说，则往往是语文学科上的缺憾，因此两者需着重努力的方向不同。又比如，对绝大多数考生而言，各门学科都会或多或少存在着知识的薄弱环节乃至缺陷，在临考前，完全弥补和完善这些薄弱环节也许勉为其难，要决胜高考，这就需要引导学生学会科学决策，合理取舍，重点攻克那些能大幅度提高考试分值的学科的薄弱环节，以求效益的最大化。

五、诊断矫治，务必落实到位。高考备考离不开训练，训练是教学备考的一种基本形态。在平时组织学生训练的过程中，我们往往比较重视训练的强度、频率和节奏，大量地练、反复地练和快节奏地练，而忽视对训练过程中出现的问题进行有效的诊断、矫治和反思。诊断是为了发现问题所在，矫治是解决问题，反思则是分析问题产生的原因，以便走出训练误区。而这些方面恰恰是高考成绩有效提升乃至突破的关键。

要重视问题的有效诊断，在备考的每次训练过程中要引导学生对做错的题进行归因分析，弄清错在何处。是概念性错误，知识性错误，理解性错误还是方法性错误，抑或答题规范性错误？为何错，又如何走出误区。要求每一位学生都能力求纠错到位。必要时可进行有针对性的二次训练，通过强化训练，解决存在问题，克服薄弱环节，在此基础上进一步探索并总结解题方法和规律，从而提高解题技能。同时，注意收集错题，整理好错题笔记，以便把它作为考前复习的必修内容，温故而知新。对复习备考过程中出现的问题还需要求学生自觉地深入地进行反思，反思的深度往往决定学习质量提升的高度。

参考文献：

[1]教育部.普通高中课程标准（2017年版2020修订）[M].北京：人民教育出版社.

[2]教育部考试中心.中国高考评价体系（2019年版）[M].北京：人民教育出版社，2020.

[3]教育部考试中心.普通高等学校招生全国统一考试大纲（2019年版）[M].北京：高等教育出版社.