英语单词四步背词法（只有会学才能学会）

在十几年的教学生涯中，不断有人向我抱怨英语“学不会”，而归根结底，是大家“不会学”。笔者通过运用行之有效的方法，不但使自己的英语有所长进，还帮助了不少学生攻克英语难关，走上人生巅峰。今天要介绍的小方法，适合中小学阶段的学生以及初学英语的爱好者，我将其称之为“拆词法”。当然了，一听到拆词法，不少人就会想到合成词的学习，例如 classroom（教室）, housefly（家蝇）, 和stopwatch（秒表）等等。而今天我要说的是，只要功夫深，万物皆可拆！下面我将结合一个真实的课堂教学案例分析，为大家稍加阐述，希望能对教师授课，学生自学，以及家长辅导，都有所帮助。

【案例描述】

复习课上，有位同学把 The tiger is a big cat. 读成了 The tiger is a big kite. 老虎从猫科动物变成了风筝，这简直让百兽之王颜面无存啊！还有位同学把since误读成了类似于 science。以上的错误，均导致了句意不明，阻碍了信息的有效传达，也妨碍学生英语能力的健康发展。对于这种错误，我们有必要把它们扼杀在摇篮中！

【偏误分析】

第一位学生将a的发音/æ/和i的发音/ai/混淆了，属于字母发音辨析不到位。第二位学生将i误读成了字母本身的读音 /ai/，说明学生在认读时，只看单个字母，而并没有注意字母组合的发音。

当然，如果她学过自然拼读规则，偏误产生的原因就可能略有不同：也许是受到“相对开音节规则”中“结尾出现不发音的e时，单词重读音节中的 i 发双元音”，这一规则的影响。这种只强调规则，而忽略例外的现象，有个专业术语，叫作Overgeneralization（过度泛化）。

【改进建议】

只要在平时长期坚持“拆词法”，以上的错误，都会得到有效避免。所谓“拆词法”，就是把单词拆成几部分，其中如果出现学生已经掌握的单词，就可以有效利用这个熟词，对生词进行简化。即便是没有拆分出单词，只要出现熟悉的字母组合，也可以加以利用。

例如，cat当中，可以拆分出 at，而后者误读为 /ait/ 的可能性极小，因此可以帮助规范发音。单词since 当中，可以拆分出 in; sin，还有ce字母组合。其中的sin（罪恶）如果没有学过，就不必提及，以免增加负担。而 in 这个词，肯定是学过的，并且它的读音，和since 中in完全一致，只要产生联系，就不会读错。最后的ce字母组合，在nice和ice中都已经很熟悉了，发音一致，容易掌握。

经过这样的分析，学生会对拼写和发音都有更深的印象，从而加速习得过程。为了帮助读者轻松应对不同情况，下面我再举几例：

Recorder（录音机）可拆分为record，order，cord以及or，四者均和 recorder中的发音一致，而cord一词不必提及，因为初学者不会见到；

Bright 中有right，拼写时要注意gh字母组合不发音，而让前面的i发双元音 /ai/，相同的字母组合还出现在其他单词中，如 light; fight;might; night，这些也可以顺便复习巩固。

Friend中有end，拼写时，注意i是不发音的，需要给学生指出。

Swear（发誓）中有 wear，也有 ear，两者发音不同，建议教师着重强调 wear，因为它和swear发音一致。

Discovery（发现）中有cover，还有dis-前缀，可以顺便强调/s/之后/k;p;t/的读法，再补充相关单词，如sky, school; sport, spring; star, stop。

Mind 中有in，但其发音和单词in并不一致，所以建议拆分成-ind字母组合，并补充单词 find 和 kind，以帮助学生产生联系，读准单词。

Vegetable中有table，但发音不一致，教师可以强调“非重读音节”

Because中有be，也有cause，两者恰巧都是完整独立的单词。这里有个常见错误，很值得顺便指出：不少人容易把because读错，而常见的两种错误是：1. 增加卷舌音r，读作becourse和2. 误读为双元音/au/ becows。针对错误1，需要指出没有字母r的时候，不能卷舌；至于错误2，这种读法，相应的拼写应该是 be cows，意思相当于“当牛做马”，难怪外国人听中式英语时，一脸问号。。。

从上面的例子中，我们可以发现，通过把单词拆分成更小的单词和常见的字母组合，既能够保证读得准确，也能让学生更容易记住拼写。

【理论依据】

该教学法以“可理解输入”为理论依据。语言学家斯蒂芬·克拉申（Stephen Krashen）于1970年代提出该假说，认为掌握语言的惟一途经，是理解。在教学过程中，教师应当尽可能找到学生已经掌握的，可理解的内容，并且与新知识产生联系，如此便可极大提升习得速率。

【优势分析】

这种教学法是相对“经济”的，因为它无需引入新的知识点，不需要借助其他的知识体系，如“词根词缀”，“字母组合发音规则”等。同时也会给课堂平添几分趣味和创意。此外，长期坚持使用，还可以让学生形成“举一反三”和“整体学习”的良好习惯，帮助他们成为更高效的学习者。

一、简化学习

这种做法充分利用了已经掌握的知识，不会额外增加学生的负担，只要初学生词时进行拆分，学生就会立刻与熟词产生联系，从而大大减轻发音和拼读的学习负担，也避免了不必要的误读。

二、加强复习

运用该方法的过程中，学生经常需要联系已学知识，从而增加了重现复现的概率，是一种有效的复习手段。

三、生动有趣

如果个别单词拆分后碰巧得到几个可以形成连贯意义的单词，就会多一分趣味，例如，有位同学在课间读《丘吉尔传》，我就顺便拆解了丘吉尔的名字：Churchill（丘吉尔）= church 教堂 ill 生病了，一听到这种另类的解读，这位同学就眉开眼笑，当场表示，再也忘不掉了！

Edison（爱迪生）= E - di- son 额滴儿，突然，这个词就变成了一句话，方便记忆。

这种现象，在合成词中尤为突出，比如butterfly（掉进黄油的苍蝇=蝴蝶）firefly（着火的苍蝇=萤火虫），以及eggplant（小时候长得像鸡蛋的植物=茄子）。

四、举一反三

每一组有关的单词，发音拼写都能准确掌握，久而久之，就能够帮助学生逐渐形成举一反三的学习习惯。再学习生词的时候，学生会自动联想到相关词汇，提高学习效率。

五、整体学习

一旦掌握此法，单词就不再是由若干字母组成，而是和汉字一样，由“偏旁部首”构成。这样一来，学习单词时，一长串字母，就变成了两三个“偏旁部首”，学习过程得到了显著的简化。