小学数学跨学科融合教学高中（加强学科融合拓宽数学视野）

2月14日下午，为进一步推进串场河小学跨学科融合项目建设，带动教师打破学科壁垒，增强学科教学的深度融合，发展学生高阶思维，实现学科融通，以促成学生素养的全面发展， 串场河小学全体数学老师在听潮报告厅开展了“加强学科融合 拓宽数学视野”为主题的教学研讨活动。本次活动由串场河小学课程建设中心主任吴洲主持，副校长孙世建、周素娟全程参与数学组的研讨活动，并深入指导。

活动伊始，孙世建副校长就指出了本次活动的重要性，他指出“润课堂”建设是串场河小学学科课程建设的抓手，学科 润课堂理念就是要打破学科与学科之间的界限，实现跨学科的、融合性的、项目化的学习。

立足课堂 潜心教研

在教学展示环节，刘慕华老师执教《神奇的罐子—编码游戏》一课。刘老师以绘本故事《女巫的神奇罐》为线索，通过故事情境激活学习动机，提高学生学习数学的兴趣。回顾课文中“总也倒不了”与“老屋”之间形成了想象的空间，将数学与语文两门学科进行融合，以绘本为载体，展开预测，学习数学知识。

徐凯华老师执教《回文数》一课。这是一节数学阅读课，旨在教会学生综合运用各学科的学习方法进行数学阅读学习。课前徐老师巧妙设计回文诗作为教学情境，学生在顺读、倒读中体会到了什么是“回文联”，把数学知识融合在学生感兴趣的活动之中，让学生在探究中学习数学，并以此贯穿全课始终。

碰撞交流 智慧提升

在研讨环节中，串场河小学老师们深入剖析课堂，借助课堂结合自己的思考分别进行阐述。

陆家桢老师提出徐老师课堂总结设计很是巧妙，先是呼应一开始的回文联，又联想到英语、美术、音乐中也隐藏着回文的相关知识，使学生体会到了数学文化之美以及数学与其他学科的联系。

徐雯老师觉得刘老师从女巫故事入手，引导学生想象，又结合角色扮演，展开了一系列的学习和探索，同时有效的运用了探究式的学习方式，为学生营造了自主探究、合作交流的广阔空间。

宋悦老师觉得徐老师在教学设计上设置了多种课堂学习方式，让学生自主阅读，讨论交流，提出疑问，鼓励每一位学生参与思考，充分契合了数学阅读读、疑、思这三个过程。

杨霞老师说两节数学课都是数学与阅读的融合课程，让人眼前一亮。在当前的数学课堂中，数学游戏及数学文化的渗透大多被当做一种激发学习兴趣、调节课堂氛围的教学手段，很少以课时为单位出现。而本次活动的两节课以数学知识为基础，融合文本阅读，完全创构新的知识内容。

徐文静老师提出布置的课后作业：根据设计的编码罐子，用画笔创作插画，再加上适当的文字，设计一本属于自己的绘本。能让这节课所学知识和能力得到延伸，渗透到生活中，让学科融合的更加自然和美妙！

张静老师指出徐老师的课层次分明，结构性强，通过“读、疑、思”三字诀改善数学阅读的质量，通读中整体感知，精读中深刻理解；疑问中激发探索兴趣，质疑中培养科学态度；思考中探寻问题答案，反思中归纳阅读方法。

吴洲主任就两位老师的课给予了高度评价，并提出了可行性指导意见。刘老师《神奇的罐子—编码游戏》课中对于“线索”和“密码”需要帮助学生理解清楚，给学生进一步深入探索搭建“脚手架”。徐老师的《回文数》一课在处理两位数乘两位数的回文算式的特点过程中，建议让学生尝试写一写，在认知冲突中激发学生进一步探究的欲望。

专家指导 明晰方向

最后，周素娟副校长对活动作了总结。她指出打破学科壁垒，实施跨学科主题学习，是核心素养语境下学科课程改革的必然趋势。跨学科主题学习精髓在于多学科知识、思想和方法的整合，在于培养学生综合运用学科知识和方法解决实际问题的能力。跨学科主题学习主要体现在:融知识学习于主题活动，积累丰厚体验；综合运用多学科知识，形成深刻理解；开展项目式学习，助力问题解决。

教而不研则浅，研而不教则空。相信串场河小学的老师们在本次教研活动的启发下，深度学习、理解、研讨《义务教育课程方案和标准（2022年版）》中关于学科融合、跨学科主题学习相关内容，认真梳理学习笔记，内化吸收，外化实践，在今后的教育教学工作中主动研究，扎实开展学科融合教育教研活动。